（福建省惠安第二中学，362100）
摘要：在传统的初中英语课堂教学中，教师扮演着主角，课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动地接受知识的地位，通常一节英语课教师讲得筋疲力尽，可是学生真正愿意学习、始终认真听课的却并不多，课堂教学效果当然不会很好，更不用说高效了。在提倡让每一个学生都学得好的高效课堂建设中，这种传统的英语课堂教学当然是不能适应形式发展的需要了，那我们怎么做才能把初中英语课堂也建设成为高效课堂，真正在英语课堂中做到以学生为主、以学习为主、以学力为主呢？
关键词：初中英语；效率低；提高策略
一、初中英语课堂教学效率低的具体表现
1.学生自主学习效率低
学生过分依赖教师授课，对自主学习不适应，导致学习低效。学生不自主学习的根本原因在于心理因素。主要体现在：一是缺乏自信，心态悲观。由于英语基础差，虽努力追赶过，但仍未取得明显进步，由此产生悲观心态，丧失了自信心。二是动机缺失。学生对学习认识不足，没有求知欲，学习被动，靠老师施压来完成。
2.小组活动效率低
小组活动有利于提高学生的英语思维能力和语言运用能力，因而，是一种有效的初中英语课堂教学手段。但在教学的实践中，小组活动效率低下。一些教师盲目地认为小组活动是课堂教学的唯一手段，过多的安排活动内容，但由于学生没有做好充足的准备，因而导致学生未能形成自己的观点，在小组活动中难以进行交流和表达。
3.角色扮演活动效率低
角色扮演活动有利于激发学生的求知欲，调动他们的积极性，因而在英语教学中它越来越受到教师的青睐。然而在教学的实践中，效率不高。一是不注重规范主题。教师虽注重学生创造性的发挥，但没有对话题进行规范，造成学生不能运用语言陈述表演内容。二是不注重全体参与。在角色扮演活动中，部分学生往往表现的非常积极，部分学生对活动根本就不关心。三是不注重语言运用。教师简单地把课堂氛围、学生参与度视为活动的目的，而并没有充分关注学生语言运用是否规范、得体。
二、初中英语课堂有效性的提高策略
一）、注重兴趣的激发和培养
兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。只有学生感兴趣的东西，他们才能集中注意力并能最佳地接受。
注重从学生感兴趣的话题或与现实生活紧密联系的话题中设计情景吸引学生进入学习状态，同时注意维持他们在课堂上昂扬、积极的态度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教仁爱版Unit 3 Topic 3 section B时，这课主要通过对事物的评价来学会“同意与不同意”的表达法:Yes,Ithink so. I agree with you (him, her).No,I don’t think so.Idon’t agree with you(him, her).可以这样设计的：首先，让一位学生到讲台旁，让与他玩得最开心的同学来描述、评价他，教师在一旁时时表示同意“Yes, I think so. I agree with you (him, her).” 或问其他同学“Do you think so? Do you agree with him/her?”这种方式引入所学内容，十分亲切又很新颖，学生的积极性一下子被调动起来了。
二）、注重英语学习习惯的培养与学生学法的指导
英语学习除了要培养学习兴趣外，还要培养学生良好地学习习惯及掌握一套行之有效的科学学习方法。在英语学习起始阶段，教师要坚持从“严”字上狠下工夫且要明确要求，注意培养学生良好的学习习惯。培养学生勤学好问，大胆开口的习惯；培养学生正确朗读、熟读、快读和背诵的习惯；培养学生课前预习、课后复习的习惯；培养学生勤动笔做笔记的习惯；培养学生课外阅读的习惯；培养学生善于总结归纳的习惯；培养学生敢于、勤于提问的习惯等。
达尔文曾说过：“掌握正确的学习方法就象有了‘金钥匙’，能打开知识的大门，我们教师一定要把这‘金钥匙’教给学生。”
三）、营造轻松的课堂氛围，创设情景模式，激发学生学习爱好
苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”平淡无奇、呆板乏味的教学方法只会压抑学生的学习爱好。相反，轻松、和谐的教学气氛能使学生带着轻松的心情，积极地发掘自我，最大限度地获得语言能力。“作为教师，我们应探索多样的、有趣的教学手段来激发学生学习的积极性和主动性。我们可以用录音、录像、投影、多媒体等现代化教学手段，在课堂教学中创设一些与教学内容相关的情景，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，最大限度的吸引学生的无意注重，激发学生学习的爱好和热情，让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来，从而营造生动、活泼、有序、高效和积极向上的课堂气氛，提高课堂效率。
四）、转变教师角色，创新教学模式
一节英语课，即使备课和学习方式相当完美，如果学生始终处于被操纵的状态，那这节英语课也顶多是老师惊心导演的木偶戏，整个过程行云流水，十分顺畅，而学生却收效甚微。新型课堂上在教学学生是教学的主体，教师是传授知识的输送者，要积极组织学生参与教学活动，巧设问题，帮助学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，组织学生进行有关重点部分的讨论，创造出一种宽松的气氛，让学生每节课都真正的学有所得。有效的英语课要求教师从传统的“传道、授业、解惑”中走出来，从单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者，引导者和合作者。要主动把课堂还给学生，把权利还给学生，把伙伴还给学生，把思考的空间还给学生。学生能说的，教师决不代替；学生能发现的，教师决不暗示。教师要学会放心地退出去，适时地走进来，努力做到：知识让学生去构建，问题让学生去发现，思想让学生去表达，思维让学生去创新。教师若能始终站在学生学习的角度去思考教学，学生才会以主人翁的姿态去有效地实现自身的发展。
当前对于初中英语课堂教学的方式方法仍然存在一些有待改正的问题，初中英语教师应当不断创新，深入的对于能够提高英语教育课堂有效性的教学方法进行研究和完善。利用新型的教学手段，充分激发学生学习英语的兴趣和主观能动性，从根本上提高学生学习英语的效率和积极性，为未来对于更高难度的英语的学习打好基础。
参考文献
[1]《初中英语教学中如何实施有效性》邓慧芳2013年1月
[2]《初中英语课堂有效性的提高策略探讨》佚名2017年3月
[3]《如何构建初中英语高效课堂》余美夫2013年3月
[4]《如何提高课堂教学的实效性》叶月翠2013年1月
论文作者:陈燕红
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月上
论文发表时间:2018/8/7
标签：学生论文; 教师论文; 培养学生论文; 课堂论文; 英语论文; 初中英语论文; 高效论文; 《知识-力量》2018年9月上论文;