刘风珍 甘肃省民勤县新民小学 733300
摘 要：剪纸是我国民间艺术精华之一。剪纸只需要最基本的剪刀和纸就可以完成，学生都容易准备。借用剪纸艺术教学激发学生学习美术的兴趣和创造力，有利于推动美术教学活动的和谐开展，为美术课改和素质教育实施起到调剂的作用。
关键词：剪纸教学 民间艺术 动手动脑能力
有人称“民间美术是民族文化的活化石”。剪纸艺术蕴藏着我国劳动人民深厚的乡情美意，积淀了数千年的华夏文化于其中。它作为最朴实的一种民间美术形式，可以说，剪纸在人民群众中的影响之深、流行之广、容量之大、作者之多，是其它任何艺术形式所不及的，已被列入世界非物质文化遗产。因而，它体现着伟大的民族精神和气魄，随着民族历史的不断发展而渊源流长。郭沫若同志就曾咏赞中国民间剪纸艺术：“一剪之巧夺神工，美在人间永不朽。”所以，我在教学实践中引入剪纸工艺教学，可以说剪艺伴随了我30年的教学生涯，教学更离不开艺术，不论是学习园地，教室的墙壁装饰都有我的剪纸足迹。
一、巧妙激发学生的剪纸兴趣 ，增强学生学习剪纸的主动性，是培养学生动手动脑的能力
要想使得学生的剪纸技巧获得发展，重要的是激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，要启发学生注意观察自己熟悉和感兴趣的事物，喜欢画什么就画什么，喜欢怎么剪就怎么剪，鼓励学生大胆动手。我根据学生的生理和心理特点，采取了不同的方式来培养他们的兴趣。
例如：这学期我担任了剪纸兴趣小组活动这一教学任务，为了让学生尽快适应剪纸教学，我让学生把自己的手放在纸上，沿手型轮廓勾勒下来，再让学生剪出来，一件作品就完成了。这样使得学生都有了成就感，原来剪纸这么容易啊！接着，我又变魔术似的，把一张学生的手的剪纸上剪出了手纹，这样就更形象、更丰富了，进一步激发了学生想动手去剪手纹的欲望。在学生剪的过程中，可以观察自己手纹的纹路，我任凭他们自由发挥。由于学生之间存在着诸多个性差异，我对学生的作品均给予了恰当的肯定和鼓励。学生的创造力得到了完全的施展，眼、脑、手得到了训练，既开发了学生的智力，又培养了学生的审美观念。
二、增强学生的自信心，保护学生动手欲望，是培养学生动手动脑能力的动力
有些动手能力差的学生在学习制作剪纸的时候，往往会出现一些不积极参与的情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆分析其原因主要有两点：
1.在进行剪纸的设计与制作时，动作迟钝，速度较慢，设计的作品不美观或不成功时，同学要取笑，老师要批评，因而导致了缺乏动手的自信心。
2.设计与制作剪纸过程中得不到老师及时正确的评价，动手积极性受到了挫伤。因此，在学生进行设计与制作剪纸时，教师要面向全体，因材施教，采取不同的评价方式，对学生进行启发鼓励，使每个学生都能体验成功的乐趣，帮助他们树立信心。例如：剪简单的团花或窗花是比较简单的内容，教师在教学剪纸过程中可以多鼓励学生不用铅笔打稿，图案记在心中，而直接用剪刀剪。这样往往会出现意想不到的效果，又可以消除孩子的畏难情绪。在学生完成作品后，教师应以表扬鼓励为主，及时进行正确评价，肯定优点，指出不足之处；对动手能力较差的学生应肯定其敢于大胆动手制作的勇气，使每个学生都能自始至终地保持强烈的动脑动手欲望和兴趣，养成大胆设计，敢于动手的好习惯。
三、提供动手内容，挖掘动手源泉，是培养学生动手动脑能力的保障
由于学生知识面相对较狭窄，接触到的剪纸作品不够广泛，体验生活的机会较少，因而在实际的剪纸设计中的题材内容也就比较少。因此，我们必须想方设法地为学生提供丰富的动手内容和材料，挖掘动手的源泉。在内容的安排上注重加强剪纸活动的趣味性，从学生年龄特点出发，选择性的让学生学习感兴趣、好玩的和有用的，让学生感到有趣并易于理解接受，使学生的学习变为轻松、愉快并有吸引力的活动。把剪纸与绘画、粘贴相结合，使作品更丰富多彩。在指导学生进行剪纸创作时，引导他们从自己最熟悉的物品或人物、动物开始。例如灯笼、花瓶、蝴蝶、水果，树叶等等。也可以启发他们把自己头脑里幻想的形象、情景用剪纸的形式表现出来，要让学生知道其实剪纸创作并不难，只要有选择的将客观物象纳入自己的想象之中，再运用平面、简括、夸张、添加、拼连、套嵌、装饰等多种造型表现方法，就可以创作出一幅幅生动的剪纸作品。
四、丰富实践活动，创造动手契机，是培养学生动手动脑能力的深入
通过剪纸对学生进行动手动脑训练，不能只局限于课堂上的教学，而应努力课内活动延伸到课外，组织具有激发学生创造性的课外活动，为学生创造动手的契机。如组织中年级学生用剪纸装饰美化校园环境，学生通过印图样、剪刻剪纸、装裱剪纸等一系列活动，使学生怎样运用学到的知识和技能美化自己的生活，做到学以致用，这就大大提高了学生的学习热情。这样不仅激发了学生的学习兴趣，使他们学到了更多的剪纸制作技能，还进一步培养了他们的动手动脑能力。通过教学实践我深深感触到，教师给学生一碗水，自己就得有一桶水，因此我不断深造自己，向绘画能力强的同事学习，以《争艳》一副最初的工笔画展现在老师和学生的面前，一丝成功的喜悦，增强了成功的自信心，潜移默化，激励学生的学习美术的兴趣，学生喜欢我，我便喜欢美术，学生的肯定使我更热衷于美术教学，暗暗下决心发挥自己的余热，把一片赤诚心献给学生，是艺术人生中的最大快乐。
论文作者:刘风珍
论文发表刊物:《教育学》2015年10月总第86期供稿
论文发表时间:2015/9/21
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