摘要：新课程下的新理念、新观念都有了新突破，教育不单单是培养人才，推进素质教育，培养“四有新人”更是成为教育的新目标。初中英语教学的最终目的是锻炼和培养学生的英语表述以及英语写作等基本能力，提高英语课堂教学有效性主要从学生、教师、课堂三方面着手。
关键词：新课程；初中英语；课堂教学；有效性；策略;
1提高初中英语课堂教学有效性的价值
初中英语是学生系统学习英语的初始阶段，直接影响学生往后的英语学习。除此之外，初中英语和中考挂钩，而后又与高考、考研甚至是出国挂钩，影响颇为深远。对于学生来说，有效性的英语课堂意义与价值体现在三个方面：学习成绩、个性发展和情感趋势。就学习成绩而言，实现英语课堂教学有效性从本质上来说就是提高学生的英语成绩，毕竟课堂效率与学习成绩的关系紧密联系；就个性发展和情感趋向而言，实现课堂教学有效性能够“养人”。对于教师来说，有效性的英语课堂主要是围绕学生展开的，以学生的发展主轴，增加教学水平的同时又帮助学生重回对英语的自信和热情。
2当前初中英语课堂教学中存在的漏洞与不足
近几年，我国的英语教学发展迅速，特别是在新课标改革后，小学、初中以及高中的英语教学更是攀上新高度。即使如此，当前的英语教学依旧存在很多漏洞和问题。初中英语课堂教学存在的诟病包括：其一，课堂缺乏趣味，忽视师生之间的“合作”关系，师生之间存在隔阂，学生厌恶英语，教师讲课也毫无激情；其二，新课程下初中英语的授课方式依旧过于死板、僵化，不仅禁锢了学生不羁的灵魂和跳跃的思维，学生的潜力也遭受限制，即使有潜力最终也会沦为下一个伤仲永；其三，课堂教学目标不够清晰，当前的初中英语课堂缺依旧漫无目的，教师教得盲目，学生学得盲目，英语成绩也如雨打浮萍，分数不理想。
3新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略
3.1确立学生的主体作用
3.1.1引导学生明确英语学习的目的
“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。新课程下，初中英语学习不单单是为了中考，最终目的还是为学生的日常生活服务。所以，初中英语教师可以每月开展一场的英语主题活动，类似于“我的英语我做主”“和英语说hello”“英语与生活”“我英语有场约会”之类的活动，但不管是什么主题的英语活动，切记活动内容不能脱离学生，活动的主体方向是总结上阶段的所获知识，明确学生下阶段的学习目的。这样，学生便可在不同阶段拥有特定的学习目的，不仅学习效率有所提高，学习习惯也会越来越好。
3.1.2帮助学生正确认识自己在课堂中的作用
学习始终是学生自己的事情，教师、父母永远是旁观者，学生才是学习路上的实践者。所以，有效性的初中英语课堂少不得教师和学生的相互作用，共同发挥作用。帮助学生正确认识自己在课堂中的作用是教师的重要工作，是提高初中英语课堂教学有效性的关键，课堂效率的高低和学生密切相关。帮助学生正确认识自己在课堂中的作用有如下四种方法：激励法、评价法、作业法。
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3.2确立教师的协助作用
3.2.1备课充分，课前准备必不可少
备课是教师的工作，有效的备课需要重点关注以下四个方面：一是根据学生的学习需求和学习规律，准确把握教材的重要知识点，将教材内容按照学生需求灵活地、创造性地写进教案；二是制定切实可行的三维目标，使得学生的知识需求、情感需要、态度价值在课堂中得到升华；三是重视整体思考，综合考虑学生已学、现学和将来需要学习的内容，深度分析教材内容；四是灵活运用各种现代多媒体设备，辅助课堂教学的高效进行。比如，锻炼学生口语能力的过程中仔细分析教材内容，将重点知识总结归纳。借助多媒体设备培养学生的语感，促使学生形成与英语相关的条件反应。然后教师可以利用课余时间给学生看一下有代表性的经典英语电影。
3.2.2趣味教学，课堂互动很重要
课堂互动，让课堂不唱独角戏！有效的课堂教学互动有四种：一是情境“互动”，增强学生的体验感，引发学生积极主动探索知识；二是引探“互动”，举一反三探索知识，让学生无压力地享受学习之乐；三是质疑“互动”，适当的质疑能够激发学生的求知欲，学习效率有保障，学习方式也值得赞叹；四是归纳“互动”，使学生学有所获，帮助学生巩固所学知识。比如英语教师给学生讲解“倒装句”的语法时，可以采用归纳“互动”引导学生进行探究和学习，归纳总结倒装句之全部倒装和倒装句之部分倒装的具体语法，帮助学生更好地运用倒装句。讲解“look类短语”时，可以采用引探“互动”引导学生探索相关知识点，通过lookat引出lookfor、lookfor、lookover、looklike、lookinto等相关短语，扩宽学生的知识面。
3.3课堂是提高英语课堂教学有效性的主阵地
3.3.1营造轻松欢快的课堂氛围
作为学生学习英语的主阵地，课堂氛围直接影响课堂教学质量。学习英语是一个漫长且枯燥无味的过程，在这个过程中学生会遇到很多“艰难险阻”，学习的压力、父母的期许以及让人乏味的单词语法都压得学生喘不过气来，然而温馨舒适的课堂氛围却可以淡化这些“艰难险阻”。创设温馨舒适的课堂氛围的方法有很多，其中游戏教学法最适合不过了。教师给学生讲解每章的单词时，可以通过游戏法帮助学生掌握所学词汇。对于初次系统的接受英语教育的七年级学生来说，教师可以通过变换字母法帮助学生总结单词记忆规律，巩固和扩大词汇量；对于历经一年英语学习的八年级学生来说，角色互换教学游戏能够帮助学生从另一个角度看待自己的学习情况，从而产生学习的动力，促进自学能力；对于压力繁重的九年级学生来说，英语歌曲互动教学游戏可以给学生一片属于自己的独立空间，节奏欢快的曲调搭配蕴含深意的歌词直接弱化学生的压力。如此一来，学生便会从内心深处了解教师知识的丰富程度以及英语对自己的重要性，学生的学习态度也会有所改变，他们愿意积极主动参与课堂教学，主动思考教师提出来的问题，有利于个性的发展，提高了课堂教学的有效性。
3.3.2创设问题情境，提升教学有效性
英语是一门语言类学科，死记硬背或者大量的刷题都没有提问来得直接有效。在英语课堂中设置一些提问环节，借助有目的、有针对性的问题来集中学生的注意力，引导学生主动思考。贴切教材内容的提问能激发学生对英语的兴趣，让学生产生求知欲，在一问一答的过程中学生逐渐积累学习英语的自信，学习之路更加顺畅。比如正式上课前教师可以在课堂上提出几个有代表性的问题。
参考文献
[1]付欣利.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].新课程·中旬,2018(12):196.
[2]瓦冰.新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].人间,2015,95(36):117.
论文作者:褚国顺
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月49期
论文发表时间:2019/11/12
标签：学生论文; 英语论文; 课堂教学论文; 互动论文; 有效性论文; 教师论文; 课堂论文; 《知识-力量》2019年11月49期论文;