山东省青岛市西海岸新区灵山卫中学 266427
摘 要：减轻过重课业负担的本质应该是还给学生自主学习和自我发展的基本权利，让学生拥有学习的自主权。教师要更新教育理念，认真研读教材、学生，用好用活现代教学设备辅助课堂教学，努力将自己打造成为新型教师，给学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，让学生学得快乐、学得高效。
关键词：初中美术 创造性 美术教学
美术作为一门艺术课程，对于学生的全面发展和素质教育起着重要的作用，它不仅赋予学生敏锐的眼睛、灵巧的双手、丰富的想象力，还可以提高学生对美的感受能力、鉴赏能力和艺术创造能力，帮助学生形成良好地思想品德，并能促进其智力的发展；也通过对学生审美知识的传授和美术技能的训练，使其成为社会需要的美术方面的专业人才。而美术教学也因其思维方式的独特性、想象力的丰富性、绘画、手工的操作的专业性和实践性在学生的成长和发展中承担着不可替代的作用，特别是在培养学生创造能力方面起着独特的作用，是其它任何学科不可替代的。
一、抓住关键培养学生的绘画兴趣
每个孩子都有着纯洁、天真的内心世界，有着各不相同的美好梦想和对身边事物的种种不同感受，如果用绘画的方式将这些喜好、感受、梦想等表现在纸上，便会产生一幅幅内容各异、色彩斑斓、充满情感的儿童美术作品。而在这个过程中，学生是主体，老师只是引导他们根据自身的想象和思维表现于纸上，更好、更完美地表达他们的情感、感受，激发他们的创造欲。如：先让一些表现力较强的同学在黑板上画自己想到的美好事物，或者喜欢的人物、蓝天白云、花鸟鱼虫等等，首先吸引全班同学的注意力，吸引他们主动参与，当学生画满黑板，集体(自己)来欣赏，内容丰富多彩，虽然在一起各画各的相互之间没有联系，但是在欣赏中相互比较、相互议论，这样，对于激发学生绘画兴趣有很大的提高。
二、创设教学情境，启迪学生智慧
环境对学生创新思维的影响是不容忽视的。现代美术教学应贯彻“轻负高质”的教育精神和“以学生发展为本”的思想，促进学生健康成长，突出评价的过程和个性的差异，体现美术学习多样性、创造性的特点；改革传统教学模式，确立与“轻负高质”教育相应的教学模式；更新教育理念，为学生创设良好的学习情境，开拓学生的创新思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 例如：教学“青春风采”一课时，课前笔者在班级里做了一次“你心中最喜欢的校服”的情况调查，启发学生结合自己的体验，探讨自己对当前中学生穿着的看法和建议，讨论何谓衣着得体、中学生要不要穿校服、你喜欢什么款式的校服等一系列问题，然后用多媒体给学生展示中国古代、五四时期、文革时期和当代中国、日韩、台湾等地区不同的校服款式，讲解服饰的色彩搭配、衣领、款型设计与人体的关系等内容，与学生探讨如何设计适合中学生的校服，再让学生根据自己的喜好进行设计。通过这些活动，课堂上学生个个勤于动脑、勇于动手，设计出的校服既青春活泼，朴素大方，款式、颜色也有了明显的差异。有几位学生还利用课余时间做出了服装小样，在校园里进行展示，受到了同学们的一致好评。同时，以前学生衣服上到处印着诡异图案等不文明现象减少了，这无形中也给学生上了一堂思想课。
三、在写生课中培养学生的创造思维能力
美术教学的重要特点之一是实践性强。丰富多彩的实践写生不仅能锻炼学生的绘画技巧和能力，而且能使学生的思想和大自然融为一体，陶冶学生的情操，激发学生的创作灵感和创作欲望，使学生充分感受自然界的变幻莫测，扑捉到自然和生命变化发展的不同表现形式，提升作品的立意和思想。因此，教师应注重实践课堂，经常带领学生外出写生，让学生在领略自然风光的同时，展开想象的翅膀，扩展自己的思维空间，不拘泥于事物本身，构建自己对自然、对生命独特的感悟，从对事物的感性认识上升到理性认识，创作出能表现自己创造能力和有生命意义的好的作品。
四、运用造型规律，启发学生思维的主动性
心理学认为思维是在感觉和知觉的基础上，对客观事物间接的概括的反映。因此，培养学生的创造性思维能力，就必须让学生透过感知的表象，去认识事物的本质及其发展规律，使他们不满足于现成的模式和结论，从而自觉地进行积极的思维，去发现新的问题，寻找新的答案，促进创造性思维能力的形成和发展。如在“人物动态速写”的教学中，我首先讲解了教材上要求的有关知识，然后在黑板上画一个侧画的立正的动作的人体，再画一个抬起左脚，右手往前摆动的开始走路的动作，如此循环往复，手脚摆动的幅度越来越大，从慢行、疾走、快跑、狂奔到冲刺的整个运动过程都描绘出来。让学生明白，在人的整个运动过程中，人体的比例是不变的，而各部分的位置却起了很大的变化。这种刻画人体动作不断变化的过程，就是人的思维不断变化的过程，通过这种直观的、形象的分析，使学生对人体的动态有了比较深刻的理解，从而诱发了学生积极思维的动机。
总之，教育的过程本身就是一种探索与创造，初中美术教学创新是要在扎实的实践活动中，致力于转变以培养创造精神和实践能力为主要目的的学习方式。美术教师要不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，让课堂教学更加充满活力，让学生更富有创造力。
参考文献
宋世华 浅谈初中美术如何实施个性化教学[J].美术教育研究，2018，(24)，181。
论文作者:赵庆芬
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第368期
论文发表时间:2019/7/4
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