高职院校机电类专业混合所有制框架体系方案研究
孙慧敏 姜 涛 杜丽萍 徐 进 姜 宇
（哈尔滨职业技术学院 黑龙江 哈尔滨 150081）
摘 要： 机电一体化专业是装备制造行业中的重要支柱之一，是为国民经济现代化工业生产提供机电技术及配套装备各类制造的核心部分。探索高职院校机电类专业混合所有制是促进我国装备制造行业加速发展的有效手段，是深化职业教育体制改革，突破职业院校体制机制发展障碍的创新尝试。
关键词： 高等职业院校；机电类专业；混合所有制框架体系
我国的高等职业院校早在二十一世纪初期就纷纷开展了关于校企合作混合所有制人才培养模式的研究，许多院校也结合区域产业和地方企业走出了特色化的校企联合混合所有制办学新路。
成人、青少年及18个月龄以上儿童，符合下列一项者即可诊断HIV感染：（1）HIV抗体筛查试验阳性和HIV补充试验阳性（抗体补充试验阳性或核酸定性检测阳性或核酸定量大于5 000拷贝/mL）；（2）HIV分离试验阳性。
一、我国高职院校发展混合所有制办学模式问题思考
在经济社会发展迅速的当下，高职院校尝试构建新的利益共同体，以多种不同资本的“混合”来促进和发展所有制办学，是职业教育密切融入社会、服务社会和实现良性发展的有效途径。
但多边城市气候联盟在国际气候治理方面也有明显弱势。首先是作为NGO资金有限，最终还是要依靠国家和超国家机构的支持才能运行，因此行动多限于倡议、呼吁、技术指导等方式。同时，目前的城市气候网络主要集中在发达国家，对发展中国家城市关注不够。发达国家和发展中国家城市间的联盟，即使有也多是发达国家主导合作方式和议题，发展中国家被动接受。另外，发展中国家间的城市气候联盟更少，但这些城市才是国际气候治理中最困难的群体，既要承担高速发展的繁重任务，又缺少能力实现经济转型，于是往往只能按照传统方式发展，最后陷入发展-排放-发展的恶性循环。
（一）探索研究，深入剖析混合所有制理论
高职院校混合所有制办学从当前的发展以运营现状看来，还缺乏系统而全面的研究和理论成果参考，在实际运用探索方面，也缺乏完整的应用与实践支撑，使得各高职院校在发展混合所有制办学改革的过程缺乏成熟的经验借鉴和参照。
高职院校在推进混合所有制办学的改革过程中可以遴选对接地区产业，密切接近市场需求的专业进行尝试，做到循序渐进，逐步开展。借助职能部门与各二级学院的校企合作资源，以点带面逐渐稳步推进。
高职院校要打破传统校企合作观念，认清职业教育发展趋势，主动寻求结合区域经济和地方企业发展的契合点与切入点，与企业建立良好的合作关系。
（二）循序渐进，打破传统观念的约束与禁锢
公办高职院校要激活其内在活力，促进自身市场竞争能力与动力，民办院校也希望通过多元资本的注入增强自身的竞争实力，这都需要打破传统思维理念与运营模式。突破固有的“非公即私”管理思想，打破单一的体制局限，尝试通过混合所有制运行理念搭建科学合理的管理框架，打造多元主体跨界合作的利益共享联盟。
泥巴早在学校的时候就爱上到处溜达的左小龙，她都能分辨自己喜欢的男人的摩托车声和一般阿猫阿狗的摩托车声有什么区别，哪怕他们开的是同一款车。在泥巴看来，这引擎声都是性感的。泥巴在学校的时候最喜欢在五楼的阳台上观望前方，前面就是一个溜冰场，左小龙在那个时候喜欢溜冰——可能他觉得，溜冰至少比跑步快，所以，溜冰也是男人力量的延伸。但是泥巴还是喜欢他的白色摩托车。当时所有人的摩托车不是红的就是黑的，唯独左小龙的摩托车是白的。
（三）依托政府，完善健全现代职业院校治理结构
目前，我国政府在推动高职院校混合所有制办学发展方面的政策制度和激励机制还不够健全，亟需完善顶层设计和配套政策来进行支撑和促进。
完善的治理结构为多种不同性质的资产主体融入职业教育办学提供了保障，也为职业院校更好融入社会，为区域技术辐射带动和经济发展打下了基础。因此，仅停留在形式上的合作是远远不够的，必须赋予参与资本投入的企业相应的权力。无论是私有制高职院校还是公办高职院校必须打破传统管理构架，改变传统高职院校的行政化垄断体制。加强完善多元主体治理机构，完善管理层成员的工作章程和议事规则，健全适应混合所有制办学产权结构的现代职业院校治理体制，全面推动混合所有制职业院校治理体系和治理能力现代化。
唑来膦酸相关性急性葡萄膜炎主要发生在女性且以中老年女性为主，这与唑来膦酸治疗的适应证有关。唑来膦酸相关性急性葡萄膜炎可累及双眼，也可累及单眼，临床表现主要有眼痛、视力障碍及眼睛充血等。部分患者伴有寒战发热、疲劳感、四肢肌肉酸痛、恶心呕吐及关节痛等急性期反应 （acute phase reaction，APR），APR是唑来膦酸最常见的不良反应，一般在首次给药3 d内发生[28]。本研究34例患者中，18例在首次用药3 d内发生急性葡萄膜炎，提示急性葡萄膜炎可能也是APR的特殊临床表现，已有学者将眼部症状作为唑来膦酸注射液的一种APR[29，30]。
二、高职院校混合所有制策略及体系方案
（一）探索混合所有主体规律，拓展校企多元融合领域
在实施阶段，各高职院校应打破传统观念，借鉴与遵循经济体制发展规律，在多元主体框架下，依据校企双方优势资源构建利益共同体，以资本经营的理念，拓展合作深度与领域，达到互惠多赢，协调发展。
高职院校开展混合所有制办学，首先要转变观念，理清思路，重点研究不同区域优势与不同经济环境下的混合方法，寻求最适合自己办学特色与定位的混合所有制发展方案。
（二）搭建高职院校合作平台，构建校企优势互补共同体
结合我国经济体制发展规律与职业教育客观需求，研究设计符合我国国情的混合所有制办学路径，特别是建立满足适应我国装备制造业及机电一体化专业发展现状的混合所有制办学的完善多元管理结构，并完成一系列的理论科研成果积累，对现代高职院校在办学体制机制上的创新与发展具备指导作用。
结合东北老工业基地装备制造升级改造，在具备合作基础和条件的企业中遴选适合开展混合所有制办学的对象，资源共享、优势互补。利用合作共赢点，搭建合作共赢平台，构建校企利益联盟，培养满足企业用人需求，忠实企业制度文化的预备职业人。同时，在课程资源开发、科研成果产出、师资队伍培养和社会服务及辐射等方面实现开放和共享。
（三）开发高效多样的合作机制，共建科学合理的治理体制
高职院校混合所有制办学模式的发展流程可分为五个阶段，分别是校内共建合作分院、校内共建教学工厂、校外共建实训基地和产业合作共享园区。合作机制探索尝试拓展为政府、行业、企业与学校多方管理，在招生环节中纳入企业文化和标准用工标准，采取政府主导、市场引导、企业招生、学校培养的深入融合合作模式。
在治理体系和激励机制方面，要遵循经济发展规律，借鉴现代企业的管理机制和激励政策。校企双方构建促进教学效果最佳化的决策执行机构。通过共建专业指导委员会对教学和业务工作进行咨询和指导。通过制定合作章程，明确各方在利益共同体中的权利和义务。通过构建完善的混合所有制办学治理结构，来保障办学实体的有效运转。
经过多年的探索以实践，高职院校在混合所有制办学的道路上走出了特色，也获得了发展。仔细研究其内涵规律，挖掘适合的办学方式，寻找恰当的合作伙伴，构建契合的管理机制，是保证高职院校混合所有制办学模式有效良性运转的重要保障。
*项目基金： 本文系黑龙江省教育科学规划课题青年专项课题《高等职业院校机电类专业混合所有制改革的探索与构建研究》（课题编号：ZJC1316019）阶段性研究成果之一
标签：高等职业院校论文; 机电类专业论文; 混合所有制框架体系论文; 哈尔滨职业技术学院论文;