四川省阆中东风中学校 杨茹敏
【摘要】：要想增强高中学生学习生物课的兴趣，提高课堂教学质量，就要求高中生物教师不断改进教学方法，高中生物教学启发式教学方法在教学过程中能够提高学生的学习兴趣，激发学生的思维能力，培养学生对问题的探索能力，激发学生的求知欲，培养学生解决问题的能力。
关键词：高中生物；启发式教学；方法应用
随着教育水平的不断提高，传统的“灌输型”教学方法已经不能满足教学需求，逐渐被高中生物教学淘汰，启发式教学作为有效的生物教学方式，开始走进高中课堂。高中教师要重视启发式教学的教学方式，遵循启发式教学的基本要求，让学生在启发式教学中健康成长。下面结合平时的教学实践，笔者谈谈自己的体会：
１、利用“问题探讨”策略，创境激趣，激发兴趣。
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现行人教版生物新教材的编排形式独具一格，每章节之首都有“问题探讨”内容作为开始，其内容丰富，形式多样，涉及的面广，有自然科学史、小故事、自然发现、生活常识等，多数是从生活经验中提练出来，为学生所熟悉，放在章节之首，有何用意？在教学过程中，都需要用上它吗？课堂导入负有酝酿情绪，组织教学，渗透主题和带入情境的任务。教学过程中，精心设计的导入，能牵动学生的思绪，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”可见，精心设计导入是课堂教学成功的前提。而现行人教版生物新教材设计的“问题探讨”环节，部分作为课堂教学导入，效果非常好。如《细胞膜—系统的边界》中光镜下未染色的动物细胞图，引导学生细心观察、形象描绘、合理想象，并回顾初中学过的知识，分组进行讨论：“科学家用电镜清晰地观察到细胞膜之前，已经能够确定细胞的存在了，请你推测，科学家是怎么样确定细胞膜的存在的？”提出相关的问题，让学生围绕所提出的问题积极思考，一下就把学生的心思集中到课堂上来，教学就很顺利进行。又如：《细胞增殖》象与鼠人个体大小比较。讨论：“⑴请推测象与鼠相应器官和组织的细胞大小差异如何？⑵生物体的长大，是靠细胞数量的增多还是细胞体积的增大？”课件展示后，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生的求知欲，使学生自然的融入课堂内容，课堂效率就能够得到提高。它是一种组织教学极佳的手段。
2、积极联系实际教学，激发学子探究意识：新课改高中生物教学需重点培育学子的探究意识，为培养学生创造性奠定基础。然而知识来源于实际也能作用于实际，生物知识同样是历经中外数千年历史探索研究之成果，毋庸置疑生物知识是与生活实际紧密结合的自然学科，鉴此在教学之中促进抽象理论知识与生活实际的结合是其最优的教学策略。然而高中生物教学中，由于师本位教学下“灌输式”教学模式的影响，加之应试教育功力思想之束缚，教学实际往往过度重于总体概括以及抽象化体现，严重阻碍了理论与实际之融合。然而在如此教学模式下，学生之学习兴趣也将逐渐被磨灭，最终趋于消亡。鉴此在现实教学中，师者应积极联系生活实际，创设科学合理教学氛围，促使理论知识与生活的融合，以此激发学生的探究意识。譬如讲解《基因工程及其应用》这一部分知识时，就应该结合生活实际，将抽象知识转化为实际可视的知识，以此激发学生深入探究意识。鉴此，首先我们可以引导学子回顾杂交育种和诱变育种有关知识。紧接着引出问题“如何实现不同物种之间基因的交流，以植物培育为例”。通过如此的提问，学生便会积极的思忖，并且也易找到答案，那就是“嫁接”。随后教师有可以联系生活实际，进一步提问“如果我们仅仅希望Ａ桃树具有Ｂ桃树果实大而脆的特点，该如何做呢”这样的问题让学生去讨论，他们想出诸如基因杂交、基因嫁接、基因剪接、基因转移等方法。由此可见，高中生物教学中，联系实际能够有效激发学子探究意识，以此深化知识内化。
3、加强师生互动，提高学生实践能力：传统高中生物教学课堂中，课程教学往往由老师来完成，并且存在大包大揽的现象，学生缺乏参与性。然而互动性是实践教学的具有要求之一，而实践教学又是高中生物教学标准之一，因此于实际教学之中教师也应采取积极措施，突出生物教学互动性特点以此有效提升实践教学要求。此外实际教学中，教师应该摆脱“师本位”教育思想束缚，正视学生主体性，在教学过程积极融入互动教学，给予学生足够的实践机遇，以此提升其实践能力。在教学阶段可以积极应用现代科学技术，为学生提供一个实践的良好平台，并在此过程中积极与学子进行互动交流，帮助学子矫治认知层面问题，及时纠正其错误观念。譬如，讲解“植物生长”有关知识时，教师应该加强与学生的互动交流。因为教师与学子的生活经验及知识储备有着较大差异，教师容易理解的问题学生抑或很难理解。因此在教学实际中，教师应引导学子参与教学，积极与其保持交流沟通，以此掌握学生学习难点，并结合实践活动深入讲解知识。如部分学生对“种子结构”有关知识缺乏理解，此时教师即可以组织利用显微镜观测，并做好记录如此一来不仅能够增强学生对知识的理解，同时也有助于培育学子实践能力。
4、创设教学情景激活生物课堂：高中生物教学，应该正视学子主观能动性，并采取科学措施提升学子自主学习能力，启发式教学施行与高中生物之中，教师应关注学生主体，以学子的兴趣作为教学的鲜明导向。正所谓，兴趣是最好的老师，为着实有效提升学子主观能动性教师应该创设良好的学习情景，以此激发学生的学习热情。具体到新媒体技术环境下，高中生物教学情景的创设，可以结合多媒体技术，并搭建互动网络学习平台，利用网络丰富的教学资源，拓宽学子视野，并有效提高学习资源流动率，以此增强学子自主学习能力。
总之，启发式教学作为一种先进的教学方法，在各大高中生物教学上取得重大成就。高中老师在运用启发式教学的同时，除了要注重培养学生的学习兴趣，提高课堂学习效率、帮助学生自主实验，认知生物外，还要将高中生物知识点化繁为简，帮助学生更好地接受和学习生物课程。
论文作者:杨茹敏
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第9期
论文发表时间:2018/10/11
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