江苏省盐城市射阳县洋马小学
我们应将“让学引思”教学改革融入课堂，融入教育的每一个细节，让儿童在充分享受尊重与理解、自主与自由的过程中，自然生长……
“自由和探索是儿童的天性和本义，教育就应顺应这种天性，坚守这一本义，引导并促进他们进一步去探索和发现。”成尚荣先生这句话道出了儿童的特点和教育的本质。顺应儿童的需求、兴趣和自主情感，让儿童自主地学、快乐地学、创造地学，才能达成“学会学习”这一教学的核心目标。正如德国哲学家海德格尔提出的“让学”的教学理念，应该把课堂学习的时间、表达的机会、活动的主体更多地让位给儿童。教师应该为学生创设丰富的学习活动，帮助学生获得深刻的学习体验，想方设法引发各种交往与思考，在“让学”的同时做到“引思”。
“让学”，唤醒学生主动发展的意识。教师应把学生看成一个个闪烁着个性光辉和丰富内涵的生命个体，尊重学生的独立个性，理解学生间的个体差异，使每一个学生获得自信与尊严。唯有这样，才能唤醒学生自我成长、主动发展的意识。
真正的学习，不是灌输知识，而是发展能力。在教学中，教师应从学生的认知基础和教学实际出发，创设充满趣味性和探究性的情境，给学生充分表达的机会，俯下身来，以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，关注学生的质疑与生成，真正把课堂中的话语权“让”给学生。教师要想方设法为学生提供经历数学活动和独立解决问题的机会，让学生在活动中学会自主探究、合作分享，学会生疑解惑、反思建构，真正成为学习的主体。
数学家陈省身说：“数学是自己思考的产物。首先要能够思考起来，用自己的见解和别人的见解交换，会有很好的效果。”在数学教学中，在“让学”的前提下，还需要教师智慧地“引思”，关注学生思维的训练，让学生学会深度思考。
在学生自主学习、实践操作的过程中，需要教师智慧地“引思”。教师恰当的指导与引领可以帮助学生将表象思维转化成抽象思维，从感性认识走向理性思考，使数学活动真正成为数学研究。
教学由问题组成，并由问题推动。具有启发性的问题可以激发学生的兴趣，唤醒学生的潜能，驱动学生去自主探究、思考。教师应设计这样的问题或问题组让学生思考起来，并鼓励学生大胆表达，在师生、生生之间的互动与对话中，实现思维的碰撞，让学生经历深度思考的过程，使课堂走向丰盈与深刻。
“让学”与“引思”是教与学的有效融合。我们应将“让学引思”融入课堂，融入教育的每一个细节，让儿童在充分享受尊重与理解、自主与自由的过程中，自然生长…
在具体的教学过程中，可以从以下几点做起。
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一、以生为本，做心中有学生的教师
教育的任务是什么？是养“德”，是言行一致，是为他人着想，是心中有学生。
1.教师要有渊博的知识。“要想让学生有一杯水，教师必须得有一桶水。”有了足够的知识才能在课堂上答疑解惑。
2.教师要转变观念，从“教学”走向“教育”。例如，教师应强调“课堂上小组讨论时声音要小，组内听得到，组外听不到”“别人回答错了不要笑”等细节问题，不仅关注“成才”，更关注学生“做人”。
3.言行一致，榜样引领。孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”教师要将学生放在心中，时时提醒自己既要“言传”，又要“身教”，为学生树立榜样。
二、巧用自主学习单，提高课堂效率
语文课程应根据学生身心发展和语文学习的特点，鼓励学生自主阅读、自由表达、合作探究。在教学中，自主学习单是引导学生自主学习的一个很好的依托和载体，通过导学、引思、导练，引导学生在学习活动中明确目标，个性学习，把握课堂学习的主动权，提高教学的有效性。
例如，在教学《轮椅上的霍金》一课时，教师首先呈现本课的学习目标，让学生清楚地知道本课需要达到什么目标，让课堂学习具有针对性。然后教师设计了课前自学探究部分：（1）读了课题，你最想知道什么？（2）自主学习本课生字，写出本课多音字。（3）理解课后重点词语。（4）查一查霍金的相关资料。（5）课文讲了几件事？（6）你怎样给课文分段，写一写段落大意。完成后小组内进行互评。最后，在课堂交流时让学生采用合作学习的方式完成：（1）找出描写命运对霍金十分残酷的句子读一读，把感受写下来。（2）霍金为什么不愿被外人打扰？（3）你如何理解霍金回答女记者的话？（4）从课文哪些地方可以看出霍金是一个非凡的科学家？在课堂教学中巧妙使用自主学习单，能为学生营造广阔的自主学习环境，真正为语文课堂注入活力。
三、展示自我，还语文课堂以鲜活
生本课堂，就是要让学生成为真正的主人，教师要给学生创造表现的机会，锻炼学生的表达能力，让学生体验成功，树立信心。所以，课堂上，教师让学生采用小组合作学习的方式，让每个学生都有机会表达、乐于表达。在教学时，教师会出示任务学习单，包含自主学习任务、完成情况、个人评价等内容，并要求各小组分层反馈，简单明了的问题可以请组内学习有一定困难的学生思考发言，提高他们的积极性，有潜力的学生既可以帮助到学困生，又可以拓展延伸。每个小组根据本组的理解进行交流，最后形成小组的学习成果。在交流的基础上，无论是本组还是其他小组学生都可以即时补充，真正让每个学生都参与其中，把课堂还给学生。
例如，在教学《小草和大树》一课时，教师设计了这样一份自主学习单：（1）找出文中的比喻句，把什么比做什么？这样比喻的用意是什么？（2）夏洛蒂遇到了哪些逆境，划出文中相关语句，并作批注。（3）文中出现了几次“小草”和“大树”？“小草”和“大树”分别指什么？学生对于文本有不同的见解，在充分交流的基础上，既将课堂还给了学生，又培养了他们的口头表达能力和合作学习的能力，同时提高了学生的倾听能力。
教育始终在前行的道路上，“让学引思”为我们打开了一扇窗。课堂上，教师只有“让”和“引”才会换来学生活跃的思维、智慧的火花。语文课堂才能异彩纷呈，真正让学生快乐地徜徉其中。
论文作者:李强
论文发表刊物:《成长读本》2017年8月总第20期
论文发表时间:2017/11/17
标签：学生论文; 教师论文; 霍金论文; 课堂论文; 自主学习论文; 儿童论文; 自主论文; 《成长读本》2017年8月总第20期论文;