（四川省万源市电教馆万源636350）
【摘要】：随着国家对计算机设备运用于教学的大力推广，电教媒体也逐步走入课堂，甚至进入了像我们这种山区学校，电教媒体的使用，不仅弥补了传统教学在营造情境、渗透情感、转换时空、创新思维等方面的不足，而且有效地为学生提供了感性材料，变静为动，化抽象为具体，充分体现了多媒体具有图文并茂、形象直观、声像结合、形态逼真等特点。不但给现代教育带来极度大冲击，也给现代教育注入新的生命力，使其产生了一次重大飞跃。
【关键词】：电教设备课堂教学运用效率
电教设备的充分运用，也表现了它的许多优点，集中地体现了高处理能力、优演示能力、多技术手段协调能力等方面。课堂教学中通过使用计算机多媒体技术创设探究情境、激发学习兴趣；化静态为动态、有效地化抽象为具体；启动思维探究、培养学生创造性；巧设练习、巩固新知。这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习的兴趣和积极性。使原本单一的课堂变得生动起来，课堂教学效率和学习效果迅速提高，很好地完成了教育教学目标，有效地突破重点。可见，应用多媒体到日常课堂是很有必要的。
一、利用电教设备的高处理能力，提高课堂教学效率
现代科学技术的发展变化是日新月异的，电教设备的更新速度也在不断地加快，它的优势主要体现在对数据的处理能力方面。在学科教学中，为贴近教学知识与生活的联系，需要经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开。因为许多知识是抽象的，现实生活素材并不等于于教学内容。因此，我们在教学中需要对学习材料进行信息化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的知识概念。
例如，我在观摩一位老师的课堂教学时，他是这样处理“长方形”这一概念的教学的。在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它（例如教师发给学生一张长方形的纸，实际上学生拿到的是一个“长方体”），这样就不利于学生科学概念的形成。这时就可以发挥多媒体的材料处理功能。教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保留一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。这样，“长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了“长方形”的数学概念。
再如，另一位老师在《圆的画法》的教学中，是这样对教学内容进行处理的。他首先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。从平面的图形到立体的物体，使学生对一些具体的事物有深刻的理解，促进学生的发展。
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二、充分发挥电教设备的演示功能，提高课堂教学效率
数学教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将教材中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强数学教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
如一位老师在讲授《盲童的画》一课时，他是这样处理课堂内容的：用夜晚各色焰火在空中竞相盛开来辅助对“五光十色”的理解，学生会记忆深刻。用密密麻麻的爬山虎随风轻轻有节奏地摇摆的画面来辅助“摇曳”一词的词义理解，就十分形象了。这样“摇曳”一词，学生不仅记住了词义，还留下了深刻的美感记忆，在以后类似语境中就会灵活运用。在学习生字时，教师利用多媒体交互功能，将生字的偏旁部首用红色区别开。以“清”字为例，学生首先看到的是一个黑色完整的“清”字，点击鼠标后，三点水旁则变成红色，在视觉上让学生留下深刻的印象，同时伴以读音，使听觉、视觉结合记忆。在生字教学中，还可利用动画的制作加强字词教学。如教学生字“休”字，他利用flash软件制作了一个简单的动画：一个人走过去靠在树上休息。由形象转向抽象符号—“休”，会给学生留下深刻印象。又如竞赛的“竞”字，学生总爱多写一横，写成错别字“竟”，而竟然的“竟”字又会写成“竞”。在教学时利用flash软件制作动画，将“竞”字中间的“口”字变成一张张开的大鱼的嘴，这张嘴对学生说：“竞赛就是要打败对方，它是残酷的，就好象小鱼会被大鱼吃掉一样。”并一口将一只小鱼吃掉，这样一来，学生就会牢牢地记住“竞”字。而将“竟”字中间的“日”做成张开嘴并吃惊地伸出舌头的画面，让学生把“竟”与没想到、吃惊这一含义联系起来，这样就使生字教学事半功倍，既活跃了课堂气氛，又使学生记住了那些难记、易错的字，也许这种效果会是终生受益的。
三、发挥电教设备的反馈与评价功能，提高课堂教学效率
教学活动是双边的活动，是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。而且，反馈越及时越有利于学习。然而，传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价。运用多媒体教学设备则能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。实践证明：学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内驱力，达到提高课堂教学效率的目的。
总之，电教媒体的使用有利有弊，作为电教工作人员，只有充分认识其中的有利因素和不利因素，恰当利用电教媒体为教学服务，不但可以加大课堂容量，使学生的学习兴趣得以有效地提高，而且能调节学生的情绪，激发学生的求知欲，拓宽学生的思路，培养学生的兴趣，从而有效地提高课堂教学效率。
论文作者:邓学渊
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第4期（上）供稿
论文发表时间:2015/7/30
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