甘肃省武山县马力中学 741317
摘 要：受应试教育的影响，我国传统课堂教学大部分是教师的一言堂。这种教学模式阻碍了学生自主学习能力的发展，不利于学生个性发展。随着新课改的推行，各种教学模式如情境教学、尝试教学、探索式教学等呈现百花齐放的状态。导学案是新时代的产物，它提高了学生的自主学习能力，因而备受推广。本文作者结合自身多年初中数学教学经验，着重介绍了导学案从哪几个方面影响学生的自主学习能力。
关键词：导学案 初中数学 自主预习 影响
保罗·郎格朗曾说：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”传统数学课堂注重教师的讲解，学生是知识的接收器，学生的学习存在较大的盲目性，长此以往将导致学生失去学习兴趣，教学效率降低。为改善传统教学模式的缺陷，操作性强的导学案应运而生。它沟通了教与学，改善了学生被动的学习方式，同时也减轻了学生的学习负担，在自主学习中形成自己独特的学习方法和思考方式，为学生的终身发展奠定了基础。
一、科学合理地编写导学案，提高教学效率
用好初中数学导学案教学，其首要环节就是科学合理地设计和编写导学案。这是第一步，也是关键一步。而要想设计一堂符合本班实际又让学生学有所获的数学课，首先，吃透教材是关键。教学中，我们教师需要以教材为中心，应在内容的感知、概念的把握、性质定理的识记上下功夫，从概念的内涵和外延、知识和定理的理解、思维能力的开发、情感态度与价值观的培养等方面去挖掘，对知识点进行有效迁移。在多角度、深层次上理解把握教材之后设计导学案，才能使教学得以顺利高效地进行。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，导学案的设计要有明确的与初中数学教学大纲要求相符合的学习目标，要突出其重难点，梳理知识结构系统，让学生能够充分明白新旧知识之间的联系以及区别。同时要注意设计一些知识在实际生活中运用的实例或者创设特定的问题和学习情境，让学生明白所学知识的价值，使其在学习过程中有着明确的学习目标。最后，初中数学导学案的设计还要体现出素质教育的思想，以学生为主体，结合学生的身心特点以及课程与教材的要求进行编写，编写出的导学案需要体现出教师为主导、学生为主体的教学理念。
二、依据导学案自学预习，培养自主学习能力
初中生的抽象逻辑思维发展不成熟，如果只是让学生自己看书预习教材中的概念原理，学生往往走马观花，预习效果不理想。采用导学案指导学生自主预习可以有效减少学生的盲目性，提高预习的效率。导学案中明确指出学习目标和重难点，并针对教学重难点和学生的知识基础设置了相关题目，引导学生有目的地思考、逐层递进地理解概念，这样有针对性的预习学习效果更好。在讲新课前，教师应提前做好导学案发给学生，给学生留出充分的时间结合导学案和教材进行预习，对导学案中出现的问题可结合自身情况解答，不会的问题可以写出自己困惑的地方，这样上课时才能有的放矢地学习。为保证预习效果，提高预习效率，教师也可以不定期抽查。这样可以督促学生按时完成自主预习，培养良好的学习习惯；也可以了解学生的预习程度，从侧面了解学生的学习基础和存在的问题，在课堂教学中有针对性地引导，为高效的课堂教学提供了方向标。
三、引导学生合作学习，提高教学效率
导学案是学生学习的依据，学生要完成对于导学案的学习仅仅依靠学生自己是远远不够的，教师的指导，同学之间的合作、互动必不可少，这也是导学案教学的核心环节。因此，教学中，我们教师在引导学生进行了独立思考后，还应积极地引导学生与其他同学进行合作交流。例如，“多边形内角和”一课是学生在已经学习了三角形的内角和的基础上进行新知学习的几何课，在教学中可设计这样的问题：如何利用旧知，自主推导多边形的内角和公式？然后组织学生进行自主学习。在自主学习中可能很多学生不知道如何利用三角形内角和推导四边形内角和、如何转化等等，这时教师就应进行引导，促使学生小组交流学习，分享自己的见解等等。这样一来，学生在原有自主探究的基础上进行心得的交流分享，从中又会得到许多的启发。
四、教师精讲点拨，学生归纳总结
“导学案”教学模式提倡学生自学，为教师的精讲提出了更高的要求。尤其是在课堂中解决学生反馈的疑难信息时，教师要在有限的时间和有限的备课条件下进行随机备课，它需要教师有更丰富的知识、更高妙的教学机智、更精湛的业务水平。教师可采用两种方式处理学生具有普遍意义的疑点：一是点拨。在学生相互讨论解决疑点的过程中教师参与其中，适时点拨；或是某个问题，某个组已经解决了，对于其它组仍是疑点，教师可让已解决问题的小组做一次“教师”，面向全体学生讲解，教师补充点拨，这也可以说是讨论的继续。二是精讲。对于难度较大的倾向性问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师要针对其疑点，快速确定要讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以收到触类旁通的教学效果。
参考文献
[1]史志刚 初中数学导学案设计与使用的探索[J].速读(中旬)，2014，(05)。
[2]杜翠 初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨[J].教师，2013，(10)。
[3]张斌 以“导学案”为载体的初中数学小组合作学习模式探究[J].新校园，2013，(06)。
论文作者:张爱华
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第266期
论文发表时间:2017/2/7
标签：学生论文; 学案论文; 教师论文; 内角论文; 初中数学论文; 自主学习论文; 知识论文; 《中小学教育》2017年1月第266期论文;