（绵竹实验学校 绵竹 618200）
所谓情境教学法就是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。而300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”可见情景教学在课堂教学过程中所起到的重要作用。而在初中历史教学中情景教学法的运用更是显得尤为重要，下面我就这个方面简单来谈谈自己的一些观点和看法。对于中国的学生来说，第一次直接接触到历史这门学科是在初中阶段，之前大部分学生都没有接受过系统的历史学科的学习，所以对他们来说这是一门全新的课程。兴趣是最好的老师，那么首先要做的就是培养学生对历史学科的兴趣，而情景教学这种教学方式就是培养学生兴趣的一种很好的方法。
书本上的历史知识都是比较枯燥的，如果仅仅是让学生在上完一堂历史课后把知识点记忆下来，再者刚进入初一年级的学生由于其生理心理的年龄特点，只是单纯的机械记忆知识点，学生对这门课没有兴趣甚至会感到倦怠，这对于后面历史知识的学习是十分不利的。那么我们就可以把情景教学法里面的方法同历史课堂结合起来。
第一，历史生活重新展现，我们都知道事实上历史简单理解就是过去发生的事情，在条件允许的情况下，我们可以把学生带回到那段历史发生的情景之下。例如，英国的历史教学中在讲解工业革命那一课时，会让学生亲临工业革命的发生地，亲自看看当时工业革命的一些发明成果，从而让学生在还原那段历史的情况下进行思考，探索和发现相关的历史知识。当然了在这之前老师也会按照要求让同学们收集相关的资料以便于更理解那段历史。同样的，我们周围有很多历史遗迹，如果讲解到相关的历史不妨尽可能为学生创设那样的历史情境，让学生回到那个时代去感受，让他们成为那个时代的人物，更加深刻的理解那段历史，在这个过程中脑袋真正动起来，而不是单纯灌输知识让他们记住。
第二，历史角色扮演，在历史课本知识中，历史人物是一个很重要的组成部分，有些历史人物对那段历史有着重要的影响，那么可以把那段历史通过角色扮演重现出来，编排成短小的历史剧，而这个小的历史剧本也要求同学根据课本的知识，自己来动手写，包括角色的确定等都由学生参与进来。这样一来，要想做好这个历史短剧就必须对课本那段历史很熟悉，这样在不知不觉中学生主动学习历史知识，从而提高他们学习的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师在这个过程中只是起个指导的作用，这就和以前整堂课全部由老师讲解而学生只是单纯的接受有了很大区别。
第三，历史画面再现，在情景教学法中，图画是展示形象的主要手段，而用图画展示就是把课文内容形象化。我们就可以利用历史地图，相关历史图片，插画，甚至是历史知识抽象出来的图形。这种方法就比上面两种操作起来容易的多，也好控制的多。这些图片可以老师提前准备然后在课堂给学生展示，也可以在历史课堂期间根据情况自己绘制或者让学生在老师的指导之下自己动手，特别是对历史地图学生自己动手绘制显得尤为重要，在绘制的过程中自然而然就会记住历史知识点。除此之外历史资料视频也是很好展现历史画面的一种工具，我们也可以适时的使用。
第四，历史背景音乐的使用，如果历史背景音乐使用的恰到好处，那么首先在整个课堂的氛围就会有所不同。例如，在讲解中国近代遭受到外来侵略那段历史时，我们不仅仅要了解被侵略的历史史实，更重要的是通过那段历史让学生认识到祖国的强大多么重要从而激发出他们的爱国热情。作为老师就可以在合适的部分加入历史背景音乐，以便于引起共鸣，这个音乐可以来自于现成的，也可以有学生老师哼唱，方式可以多种多样。当然，在使用背景音乐一定要慎重，而不是随意穿插，看那段历史是否需要，需要怎样类型的背景音乐，用在什么时间段否则的话会适得其反。总之历史背景音乐上的选取要和教材的基调、意境、情境的发展上要协调。
第五，历史语言的感染力，上面说到的几种都是很直观很形象的方式，那么在这些直观形象的方式中，语言的感染力也会为历史课堂增色不少，一个有语言感染力的老师往往会紧紧抓住学生的眼球，也更能让学生集中注意力。语言的描绘提高了感知的效应，情景也会更加鲜明。学生因为感官的兴奋，主管收到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的历史情境之中。随着学生生理心理的发展，直观的方法会越来越少，而语言描述带入历史情境则会增多。
但是在历史课堂使用这些方法时，也需要注意一些问题。比如，前面两种在实际操作中，相对要困难的多，稍稍一个环节使用不当，那么整堂课就起不到相应的效果甚至还会干扰正常的课堂教学。所以再使用前面两种方法是必须做好相关的准备，如果一旦有意外发生也必须确保有备用的方案来完成正常的课堂教学。
总而言之，把情景教学这种方法引入到历史课堂对历史教学是非常有利的，对于提高学生主动学习历史知识的兴趣也是大有裨益的。初中历史教学告诉我们，一旦让学生对历史知识产生兴趣，那么后面的学习就是顺理成章的了，对于学生来说历史再也不是死记硬背枯燥乏味的科目了而是一门充满乐趣的学科。
论文作者:邓睿熙
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第11期（上）
论文发表时间:2016/6/7
标签：历史论文; 学生论文; 那段论文; 知识论文; 教学法论文; 情景论文; 老师论文; 《读写算（新课程论坛）》2015年第11期（上）论文;