赵 娟 新疆兵团第九师一六六团中学 834612
作业是对学生上课成果的一种反馈，学生在课堂上掌握了多少知识，从作业中就可反映出来。所以，对于任何一门课程，作业都是必不可少的，历史课也不例外。但现在对于历史作业的设计，存在很多问题。比如：新课改前，放眼传统的历史课堂几乎是满堂灌，而把作业置于课外进行。这样可能导致的结果是即使教师再三加以强调，最终还是由于得不到教师集中而有效地指导而失效了。还有在初中阶段，历史科目在中考中的分值较少，每周历史课也只有两节，学生大量的时间都用在了语数外等占分值较多的科目上，课外分配给历史作业的时间很少。
对于这些问题要引起大家足够的重视。新课改后，要求每个课堂要留足10到15分钟时间练习。这样一来，现行的课堂教学时间已经极其宝贵，如何从有限的时间中提取有效的作业来进行检测呢？这就需要我们重新考虑新的作业方式来适应这一新的教学模式。
下面就谈谈我的一点建议：
一、课堂练习用10到15分钟，那上课的时间势必会减少，要让学生在较短的时间里掌握知识，这就需要课前预习。
即让学生在上课前自己简单的学习课文，并布置相应的习题。当然了，课前预习的习题应该较为简单。尽量以填空题和选择题为主，只要是认真看课文一遍，都能做对。通过预习，学生对下一次课要学习的内容已经有了大致的了解，哪些地方看懂了，哪些地方没看懂，已经做到了心中有数，在听课时会轻松地跟上老师的思路。这样变被动听课为主动听课，变盲目听课为带着问题听课，无疑是大大增强了听课效果。在预习中已经看懂了的知识再经过老师讲解，印象会更深，没看懂的地方自然就成了听课的重点，在老师的帮助下，这个“拦路虎”会轻而易举的搬掉。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆听课质量的提高又会让学生节省课后复习和做作业的时间，腾出时间再进行下一次课的预习，从而形成良性循环。课前预习还能培养学生的自学能力和提高学生的学习兴趣。
二、课堂练习选做
课堂练习是课堂教学的重要组成部分，恰到好处的习题不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力。因此，教师要精心设计每堂课的练习，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和注意力。但限于10到15分钟的课堂练习时间，题目就不宜过多、过难，一定要精选，一定要适当，即要有针对性和层次性。针对课文中的重难点，由浅入深，由易到难，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的、快乐的、愉快的体验。比如，我把课堂练习分为三个层次：第一，基础知识题：主要使学生掌握“双基”。达成新课程标准中的“了解”、“知道”的目标。这一层次的习题设计，也应考虑到后进生的学习能力，使他们也尝到成功的喜悦。第二，能力提升题：主要是强化“双基”。这一层次应是新旧知识混合，有一定的难度，灵活性强，用于防止旧知的干扰，强化新知。第三，知识拓展题，主要是发展学生智力。这一层次为难度较大，思考性较强的题目，目的在于训练优等生。
三、加强学生的纠错能力
学生做错的题目如果不及时改正，那么错误的知识点将会一直延续下去，甚至是根深蒂固，所以对于学生在练习册中的错误题目，都要当堂改正，直到改对为止。为了加强学生的纠错能力，我让每个学生准备了错题集。通过错题集培养学生良好的学习态度和习惯，指导学生学会归纳分析、梳理，抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题，并通过错题集解决零散、疏漏等问题。错题集主要由原题、错误原因、分析解题的正确方法三个部分组成。每个学生的作业、测验等，每错必登，多错多登，少错少登，无错不登。一开始，无疑给有错题的学生增加了负担，尤其是学习习惯差、成绩差的学生错题多，困难本来就多，怕做作业，偏偏错题多，对他们来说思想上有抵触，时间上难安排。虽然执行起来有一定的困难，但我把它看成是端正学习态度，培养好习惯的好时机。我明确告诉学生，用错题集，目的是培养良好的学习习惯，减少错题。表面上看是增加了麻烦，但以后就可以减少麻烦，还可以促使自己认真学习、认真做作业、不做错题。明确目的，知道好处后，学生的自觉性有了提高。一段时间下来，学生能够利用错题集把错题都抄上，订正好、分析好。经过一段时间以后，学生逐渐打消了侥幸不做的心理，形成习惯。此时我还抓住时机教育学生上课认真听讲，不懂就问，不留疑点，争取不出现或少出现错题。当然了，还要指导学生学会分析错题的方法，要求学生认真看错题解错的具体过程和关键点，帮学生学会过程反思，通过反思弄懂问题，学会学习。训练了学生思维的条理性，克服了思维混乱现象。
错题集还要经常阅读。错题本不是把做错的习题记下来就完了。同学们要经常在空闲时间里，拿出错题本，浏览一下，对错题不妨再做一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，从而减少习题量。
作为学生，作业中不可能没有错题，有了错误不可怕，可怕的是不改正。孔子曰：知错能改，善莫大焉。所以在平时学习中只要有错误，就要及时改正，这样才能使课堂练习有效进行。
总之，要提高历史课堂练习的效率，老师就得多想办法，找到适合学生的方法，才能收到事半功倍的效果。
论文作者:赵,娟
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第144期供稿
论文发表时间:2014-5-5
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