摘要：随着社会的发展，信息技术的发展也有了很大的进步。信息技术的飞速发展与广泛应用，改变了我们的生活方式，也改变了教育理念和教育方法，信息技术辅助课堂教学开创了一种新的教学理念，使教学课堂形象、生动、具体，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性。
关键词：信息技术；初中数学教学；应用
引言
在初中阶段，数学学科是重点基础学科，学好数学是教学目标之一，也是广大数学教师比较头疼的问题．为什么这么说，由于数学知识抽象难懂，再加上教学方法陈旧，学生对此毫无兴趣，教学效果低下的情况长期存在，作为一名新时代的数学教师，我们要勇于创新数学教学方法，将一些先进的技术应用在教学中，本文是将信息技术应用在初中数学教学过程中，取得了很好的效果。
1重要性
由于数学这一学科本身就具备一定的抽象性，学生在学习的过程中会有一定的学习难度和理解难度。因此，为了进一步提升初中数学教学效率，教师应当积极引入信息技术，将抽象的数学概念进行具体化，使其成为初中生更加容易理解的知识点。如此一来不仅可以降低数学教学难度，还能从根本上提升学生的学习积极性和兴趣，保证数学教学效率和课堂质量。但现阶段信息技术与初中数学教学的结合仍存在一定的限制因素，因此展开对新课标下信息技术与初中数学教学整合的探讨具有必要性。
2新课标背景下信息技术在初中数学教学中的应用
2.1借助互联网资源完善教材内容
随着现代信息技术的发展，网络资源弥补了学校数学教学资源的不足。互联网应用在数学课堂教学中，不仅能够让学生学会书本中的知识，还能将书本外的更多知识带给学生，满足学生对知识的渴望与需求。通常互联网上有很多优质的数学教学资源，包括数学史料、试题、视频、音频和动画等，教师可以将其整合到数学教学内容中。例如，进行“勾股定理”教学中，教师可以从网上查阅有关勾股定理的史料，丰富数学课堂内容，让学生了解我国古代的数学研究成果。此外，教师还可以借助互联网，查找一些名师授课的视频、教案、多媒体课件等，从中选取一些课后练习题或延伸性知识点，纳入数学教学中，从而提升初中数学教学成效。
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2.2利用信息技术的多种功能，促进教学效果的提升
在初中数学中，函数问题一直是学生觉得比较难的知识，学习效果不好．而将信息技术应用在课堂教学中，充分利用信息技术的强大计算功能教学，方能达到较好的教学效果．学生先认识点，由点成线，这属于一个“无限”的问题，如果应用常规的教学措施是不能完成这个动态过程的，只能通过教师的讲述，学生自己去理解、想象，因此，教学效果不理想，很多学生根本不能理解．几何画板软件的动画功能就很好地解决了这个问题，例如，我在讲解“二次函数”这节课的时候，对于函数的几种形式下参数的含义和对图像的影响，我就用几何画板中画出相应的图像，然后可以自由改变参数a、b、c的值，图像就会随之产生变化，这些变化学生均能直接看见，很好地理解了知识点．信息技术不但拥有强大的展示功能，还能对数学教学中的实验进行模拟，非常逼真．例如，我在教学“利用频率估计概率”这节课中，课堂中有很多的实验需要做，如果一一操作浪费时间，也不好操作，如果不做，学生就理解不了知识，这个问题让教师很头疼，但是将信息技术引入之后，难题就很容易解决了．我采用信息技术中的模拟实验功能，将要完成的实验在计算机中完成，通过屏幕向学生展示，动态的画面，逼真的演示和现场操作一样，并且可以提前设置好，节省了时间与空间，重点是学生的学习效果很好。
2.3精心创设情境，引入新课，诱发学生学习数学的兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学生有了学习兴趣，课堂才能取得良好的效果。运用多媒体导入新课，通过幻灯片、投影、动画等手段，将图形、动画、音频等技术综合起来，通过直观、形象、具体新颖、趣味、艺术性的引入情境，吸引学生的注意力，激发兴趣，把他们的思维带进特定学习环境中，为一堂课的成功铺下基石。对于数学问题的解决，正如常言说“条条大路通罗马”，要想用“填鸭式”“灌输式”的教学方法让其明白一个问题的多种诠释，何其之难，再说也与现代教学理念相违背。现在所需要的是以学生为主、以教师为辅的高效课堂模式，这就给教师提出了新的挑战。那么，怎么解决这一问题呢？答案就是借助多媒体设备，将问题图形化、动漫化、语言化，通过编辑小视频或者动漫操作来展示问题及解决，不仅激发了学生“爱看动画”的好奇心，也使复杂的问题简单直观化，使得枯燥的数学问题情景化。正如李阳的疯狂英语、跳跳唱唱的音乐、千奇百怪的美术、汗流激情的体育般，让学生爱上数学，或许从此以后学生不再定义数学为“枯燥”。
2.4运用信息技术课件进行数学知识点的讲授
在学习新的知识点时，班级中的学生不可能在听一次的情况下全部掌握，因为每个学生的知识水平不一样，同时吸收知识和理解新概念的能力也是不一样的。现如今，通过多媒体的引用，使用计算机网络课件可以让学生在课外时间还能够巩固一下没有学会的知识，做到省时、省力还高效。如果我们利用计算机的优势将每一个知识点都做成课件展示出来，那么不仅仅可以为巩固知识提供便捷的方式，还能够提高学生的学习效率。经过一段时间后，当学生对某个知识点感到模糊不清时，就可以自主独立的回过头来利用信息技术课件进行“再学习、再只顾”。这样既避免了题海战术，也能够提高学生的学习积极性和主动性，对于他们良好习惯的养成以及可持续学习能力的培养，具有十分重要的意义。
2.5把信息技术运用于数学公式、概念的滚动复习中
初中数学的概念不仅多而且还很复杂，致使学生的记忆量特别大。因为，在每一节新课教学之前，教师应该利用微课把上一节的知识点总结概括一下，进而让学生复习一遍，以便促使学生对数学概念温故而知新，构建自己的数学知识体系。此外，在课后教师也可以将每一节的知识点课件视频上传到班级群里，让学生能及时下载，从而更好地掌握自己还没有巩固的知识。学生根据自己的情况，通过反复观看课件视频，去理解、记忆，以便自己牢记数学概念，形成正确的数学思路，构建知识体系，从而实现自主学习的目的。
结语
综上所述，随着新课程标准的不断推进，越来越多的中学教师在数学教学过程中积极引入信息技术，通过微课、多媒体设备等手段提高数学教学质量。由于时代的进步，必然会在实践过程中出现诸多影响因素，因此需要我们对其展开不断地探究与讨论，及时发现有待改进之处进行完善，进一步为初中数学教学质量与效率的提升提供保障。
参考文献
[1]史金海.由图形变换引发的思考:谈多媒体在初中数学教学中的应用实践[J].中国信息技术教育,2014(6):112.
[2]张效杰.多媒体教学在初中数学教学中的应用分析[J].课程教育研究,2015(5):156-157.
论文作者:刘聪丽
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月39期
论文发表时间:2019/8/30
标签：信息技术论文; 学生论文; 数学论文; 知识点论文; 知识论文; 数学教学论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年10月39期论文;