（哈尔滨市剑桥第三中学校，黑龙江 哈尔滨 150036）
摘要：英语写作是需要学生多种英语能力相互协调的一种英语学习行为，在写作的过程中，不仅仅要求学生具有丰富词汇量的积累以及语法的掌握，更是要求学生具有良好的思维品质以及对于英语语言文化的透彻了解。学生的语言能力、语言文化品格以及语言思维等，都是学生语言能力的重要体现之一，也是英语学科核心素养的重要内容。
关键词：核心素养；高中英语；写作教学
1核心素养融入高中英语写作教学的重要意义
1.1 从英语教学来看英语核心素养
在高中阶段，学生面临着高考这一重要的人生转折点，因此英语的教学目标不仅仅是培养学生拥有良好的英语能力，更是看重学生自身的成绩。在教学的过程中，教师应该充分发挥学生的主体作用，引导学生进行学习。传统教学中的“填鸭式”教学模式已经很难满足现阶段学生提升自身英语能力的需求，因此教师应该创新教学模式，结合英语学科的核心素养来引导学生学习，全面促进学生积极提升自主学习能力。高中英语是学生进一步提升英语能力的阶段，这一阶段的英语学习对于学生的未来发展的影响是非常大的，因此在英语教学过程中逐渐渗透英语核心素养，能够立足于学生未来发展，通过良好的教学目标的制定以及教学引导，让学生全面提升自身的英语能力。教师应该秉承以人为本的教学方式，针对学生特点进行教学，采取开放式课堂，让学生都能够参与到教师的课堂教学中，通过分层教学、小组讨论、教师引导等形式，让每个学生都能够在课堂上获取知识，能够全面启发学生的语言思维，营造出一个良好的英语环境，在提升教师教学质量的同时也让学生掌握良好的英语学习习惯。
1.2 从写作教学来看英语核心素养
写作能力是学生英语核心素养中的重要能力之一，从写作教学来看，英语核心素养就是将核心素养具体化。教师在教学过程中，通过积极的引导以及和学生之间的交流，不断提升学生的写作能力。在写作教学过程中渗透英语核心素养，不仅仅能够促进其他核心素养能力的提升，还能够全面提升学生的写作质量和效率，让学生不论是在未来发展的过程中还是在考试的过程中，都能够拥有强大的写作信心，从而改善学生的英语学习心态。另一方面，学生在写作的过程中，就是学生英语思维综合应用的过程，学生拥有良好的英语基础知识，才能在写作的过程中随心所欲地进行词汇的应用，也不会出现“无词可用”的情况。因此，可以说写作是对学生英语综合能力的考验，而学生的写作能力的提升更是对教师教学的考验。教师基于核心素养视进行英语习作教学，能够促进学生综合能力的全面提升，让学生感受到英语学习的魅力所在。
2核心素养视角下的高中英语写作教学策略
2.1不断创新写作教学方式，与新课改同步发展
《新课标》突出了“以德树人”的理念，是未来写作教学的行动纲领。教师的专业化水平是课改效果的关键。作为语言技能之一，“写”同样需要服务于“核心素养”的教育理念，不断创新教学方式，优化教学设计，与课程改革同步发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆写作老师要做到：（1）不断更新写作课教学理念，合理使用新媒体，提升个人数字化信息化能力，紧跟时代步伐，关注网络，有敏锐的写作选材意识，有良好的语料深加工能力，使写作材料有可写性、可读性；(2) 积累丰富的写作教学经验，立足写作教学实效，挖掘写作主题的育人价值，客观分析学情，明确教学的重点、难点；(3) 准确理解英语学习观的意义，创造性地选择手段、方法，设计各项教学活动，转变课堂角色，从单一的知识传授者转变为学生写作行为的指导者、组织者、参与者、合作者，引导学生自主学习，真正成为学习的主人。只有不断地提高教学水平，才能成为符合新时代、新课标要求的英语教师。
2.2以阅读能力促进写作能力的提升
学生良好的阅读积累是学生写作能力厚实的基础。在教学的过程中，教师应该积极拓展学生的知识面，用阅读促进学生写作能力的提升。笔者认为，阅读一方面能够让学生逐渐模仿文章的写作形式，培养学生的英语语感，另一方面，还能为学生的写作积累材料，真正让学生在写作的过程中能够有所依据。例如，笔者在进行“电子邮件”教学的过程中，就会根据学生特点，进行微课、导学案的教学，通过微课的教学设计、教学目标的引导，让学生积极进行课文的自主阅读，在阅读的过程中能够思考问题。同时笔者也会根据教材内容，进行相应的阅读材料引导，让学生能够在写作过程中逐渐从模仿变成真正的创新。学生在阅读不同阅读材料的过程中，可以学习到一些写作技巧，比如叙事短文可以让学生深入了解时态问题，科普文章则是让学生明白从句的良好应用。对于阅读文章的整体感知，更是可以促进学生在写作过程中对于自身作文的整体把握，让文章变得更加完整和连贯。
2.3以语言能力促进写作能力的提升
教师在教学过程中，应该积极引导学生进行学习。由于写作是多种英语能力的配合，教师可以积极利用其他英语能力促进写作能力的提升。过程教学法是在英语写作教学中时常用的教学方法，教师在教学过程中，可以对这种方法进行创新，不仅仅注重写作过程中的指导教学，还根据学生能力的不同提出不同的目标和要求，在引导之前，创设良好的教学情境。这种创新性的教学模式，不仅能够让学生积极主动地进行英语写作，还能够促进课堂氛围的营造。例如，笔者在进行“书信”写作教学的过程中，首先会根据写作主题进行一段视频或者几张图片的演示，让学生能够了解这些英语写作情境，然后笔者会让学生积极表达出自己的写作思路。笔者进行引导教学，要让学生能够明白书信写作的格式，最后通过和学生之间的沟通和交流，让学生的作文都能够趋于完善。对于不同层次的学生，笔者会提出不同的目标，对于基础较弱的学生，要求语句连贯；而对于基础较强的学生，要求从句、语法等应用。
结束语
核心素养是教师需要积极引导的，教师怎样建立起一个以学生兴趣为核心、以核心素养为导向的高效英语写作课堂教学，是所有高中英语教师面临的重要课题。就现阶段而言，大部分高中学生由于在学习过程中过于注重自身句子、语法、词汇的学习，而忽略了整体写作能力的感知，就导致学生在进行写作的过程中很难提升自身的核心素养。面对这种情况，高中英语教师应该积极寻找创新教学模式，基于学生的核心素养，训练学生的综合语言能力。
参考文献
[1]王北生. 浅议高中英语写作教学中的相关问题与对[J]. 理论教育，2016.
[2]王国炎. 高中英语写作教学有效性研究——基于“汉式英语”写作例析[J]. 科教文汇，2016.
论文作者:韩忠安
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月中
论文发表时间:2019/1/2
标签：学生论文; 英语论文; 素养论文; 过程中论文; 核心论文; 能力论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年3月中论文;