摘 要：音乐教学中应激发学生对音乐的兴趣，培养学生对音乐的感知意识，使他们产生自己的想法，从而提升学生对美妙的音乐的感知度和鉴赏能力。
关键词：音乐课堂 鉴赏美 能力培养
《音乐课程标准》指出：感受与鉴赏是重要的音乐学习的领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径，这段话深刻地阐释了音乐欣赏教学在音乐教育中的重要意义。而在我们的教科书中，音乐欣赏确实也占了相当大的比例，因此，做为一名音乐教师一定要重视音乐欣赏课的教学，想方设法地激发学生听赏音乐的兴趣，激励学生对所听音乐发表独立性的感受与见解，通过多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养学生良好的欣赏习惯，以造就全面发展的合格新人。
一、创设情境，激发学生欣赏音乐的兴趣
俗语说：“触景生情”。说明了氛围对人的情感的重要性，营造什么样的氛围，要根据学生心理特点和教学内容的需要而决定。设想教师能以富有感染力的语调讲解，客观上就起到了营造氛围的作用，使学生在“音乐心理”中去感受作品。如：欣赏古筝曲《渔舟唱晚》，乐曲所表现的江南水乡，夕阳西下，渔舟满载归航，江面歌声四起的动人画面，通过多媒体创设出夕阳下湖面波光粼粼，渔夫架舟归来，两岸垂柳轻拂，渔歌互答，若远若近，此起彼伏的动人美景。这愉快的歌声、迷人的景象，使学生有种未听曲调先有情的感受。这时候再仔细欣赏古筝多种技巧(如上下滑音、揉弦、花指等)演奏出的《渔舟唱晚》，同学们就有身临其境之感，从而很容易体会到作品所表现的内容和画面，并得到美的感受。
二、设置问题，激发学生探究音乐美的能力
设置疑难，以疑启思，是发挥学生在学习中主体作用的有效方法，有助于培养学生的创造性思维。当学生对音乐作品经过初听的简单体验后，教师随即进行音乐作品的分析和比较，设置问题并进行有价值的提问，并启发学生思考和自我领悟。比较时，可以以小组为单位，也可以以班级为单位展开讨论。例如：《摇篮曲》一课的教学，学生在欣赏完两首《摇篮曲》：一首由舒伯特（1797-1828奥地利作曲家）作曲，一首是东北民歌之后，我引导学生分析比较这两首摇篮曲的异同。学生们发现：两首摇篮曲的共性是结构简洁，短小抒情，速度徐缓，曲调优美静谧，旋律平稳流畅，但由于调式不同，音乐风格也就截然不同。接着，请同学们欣赏钢琴独奏《摇篮曲》(贺绿汀曲)，边欣赏边思考摇篮曲作为一种器乐体裁和歌曲有什么不同。学生们惊喜地发现器乐演奏的摇篮曲，音域比声乐曲宽，结构比声乐曲大。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过对上述同一题材，不同国家、不同风格、不同体裁作品的分析比较，最后请学生们总结中外摇篮曲的不同点，把整堂课推向了高潮。学生们思维异常活跃，大家各抒己见，集思广益，取长补短这一环节，很好地深化了学生的感性认识，拓宽了学生的音乐视野，发展了学生思维的深度和广度。在音乐欣赏过程中，教师设疑摆惑要难易适度，生动有趣，要有画龙点睛之效；要培养学生发现问题，敢于质疑问难，把自己置于积极的位置去思考、去探索；教师要给学生创设一种宽松民主的氛围，尊重学生的主体地位，把学生引向探索和发现问题、解决问题的环境中，使其敢想敢说，敢创新。
三、情感体验，培养学生鉴赏音乐中的美
教师在引导学生分析作品的有关知识、作曲家的世界观、作品的历史背景、思想内涵和作者的创作意图、动机等，以求更加准确、完整、深层地认识和理解音乐作品的意蕴和内涵。因此，在音乐欣赏课中必须重视体验式的教学法，让学生在参与体验中，感受到音乐情绪带给自己的影响，从而激发学生学习音乐的兴趣与调动学生参与活动的积极性。
四、激发想象，培养学生鉴赏音乐美的能力
音乐欣赏就是要学生“动”起来，“钻”进去，为学生创设高度想象和自由的环境。如，在给学生欣赏俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》时，我让学生欣赏俄罗斯著名画家列宾的名画《伏尔加河纤夫》，以及观看男声合唱《伏尔加船夫曲》的光盘，通过视与听结合，使学生产生联想与创造，并分析出作曲家运用什么音乐要素来表现伏尔加船夫套着纤索、拖着沉重的船只由远而近，又由近而远，甚至消失的艺术形象。最后，还可以启发学生按照另一首俄罗斯民歌《三套车》的内容和音乐特点，创作一幅像《伏尔加河纤夫》一样的图画。虽然学生不能像著名画家列宾画得那么好，但却能发挥他们的创造能力。再如欣赏教材《梁山伯与祝英台》一课，曲作者撷取了梁祝故事中的：草桥结拜、英台抗婚、坟前化蝶三个主要情节，相应通过呈示部、展开部和再现部三大部分分别加以表现，融抒情与戏剧性为一体，通过小提琴与管弦乐队的交响奏鸣，生动地叙述了这个古老而又美丽的传说。音乐语言是抽象的，为了强化学生的想象力，教师可借助于画面向学生提供信息源：和煦的春光、清脆的鸟语、盛开的桃花、清粼的湖面——草桥结拜；阴暗的天空、凋零的树木、哀戚的孤鸣——英台抗婚；凛冽的寒风、纷飞的大雪、绝望的哀嚎——坟前化蝶。给学生一个初步的感知过程，让学生结合音乐去观察、去想象，再用自己的语言描绘出画面和场景，培养学生的发散思维和创造性思维能力的发展。
参考文献
[1]吴丹 如何上好音乐鉴赏课的几点粗浅见解[J].考试周刊，2009年，27期。
[2]张芸芸 浅谈新课程理念下学生音乐鉴赏能力的培养[J].音乐天地，2009年，06期。
论文作者:石继萍
论文发表刊物:《教育学》2018年11月总第159期
论文发表时间:2018/12/5
标签：音乐论文; 学生论文; 摇篮曲论文; 培养学生论文; 伏尔加论文; 音乐欣赏论文; 能力论文; 《教育学》2018年11月总第159期论文;