浅谈信息技术与心理健康课的有机融合
王丽慧
摘 要： 本文从将信息技术与心理健康课怎样才能更好地融合的角度，阐述了如何寓教于乐，通过视频、益智游戏等，增强学生的参与感，并以对信息技术的恰当运用(而不是过度运用)，增强学生的理解力，从而提高教学效率，最终达到培养学生健康身心的目的。
关键词： 信息技术；心理健康；教育；课堂教学；融合；益智
信息技术是课堂的一把万能钥匙。课件应用于教学，就是为了能解决在教学中遇到的疑惑，从而提高教学效率。
在小学心理健康课上，对于小学生来讲，以前上课总是感到枯燥乏味，孩子的兴趣不浓。正确教育思想观念的指导和信息资源的配合，才有可能实现信息技术与心理健康教学的深度融合的最终目标。
一、 精彩表演，使课堂教学有趣、生动、活泼
教师在课堂上问谁是勇敢的孩子，让孩子说说遇到困难是怎样做的，孩子顿时语塞。如果播放课件，他们真是大开眼界。视频一：小男生被坏人拐骗，在火车站上，他借口上厕所，在厕所里他得到一位陌生叔叔的帮助，终于逃脱了骗子的魔掌。
这段视频播放完毕，他们仍兴奋不已，小组先合作交流想出好办法解救小男生，每组再派几人上台做小主角演一演，这样孩子想象丰富了，解救的方法五花八门，课堂既变成了孩子的舞台，个个活力四射，又锻炼了孩子的胆量和口才。
胆小、抗挫折能力差是现在小学生的通病，培养勇敢精神势在必行。因为勇敢属于性格方面的问题，为了不伤同学们的自尊心，老师可以先讲心里话，说明自己也曾有过怯弱，但正确面对后，同样可以取得好成绩。而“小勇士”解难则是让那些比较勇敢的同学再次自豪地表现了勇敢。
（1）预算编制方法不科学，内容不够完整。主要表现为：其一，编制依据不充分，编制方法单一。在编制预算时，各部门提交的预算申请表只是根据工作计划将可能发生的收支进行列示，并没有细化具体哪些方面需要多少资金，也缺乏详细的测算依据和标准，很多部门使用的是上年收支基数加上预算年度需要增加金额，并没有按照零基预算方法编制。
二、 穿插多种益智游戏，培养孩子专注力
然而，这两个比喻的差异之处在于冰山下面埋藏着隐形文化面积大于冰山表面的显性文化面积，但是洋葱的表皮面积却比核心面积要大。所以，“文化冰山论”更能准确地表达出人们平时看到的文化表象只是文化概念的一小部分而已，正如胡文仲在他的《跨文化交际学概论》第41页所画的冰山图一样让人一目了然。
在《学习要专注》一课中，可以让同学们自己在书中先试，看能不能走出迷宫，然后同组相互启发，培养合作精神。低年级的学生还不能很好地调节和控制自己的注意力，注意力容易分散，通过电脑中播放的“想想做做”或在规定时间内开展走迷宫竞赛，三秒钟记住五个词语等游戏，培养和训练学生的注意力。电脑出示舒尔特表格，让孩子猜一猜数字游戏、成语游戏和古诗游戏等。孩子在这些新的游戏中锻炼了专注力、手脑协调能力。小学生具有注意力不能持久集中和控制能力差的特点，通过这些行为规范进行训练，一旦学生养成良好的习惯，注意力也就集中了。
信息技术也具有两面性，需要恰当地运用。媒体的作用是要解决学生靠思维和想象无法理解的那些内容，能理解的内容就不用。尤其是需要想象的地方，开发学生思维很重要。能用语言描述清楚的，就不用媒体。如果必须用媒体的，一定要调动学生各种感官，也要让学生先充分想象，再展示媒体内容，电脑与孩子思维的碰撞，天马行空，任意驰骋，极大地激发了学生参与的热情，让学生自觉地加入到获取知识的活动中去。
总之，在小学心理健康教学中活用信息技术，培养学生的各种行为习惯，还需要从事心理教育工作者们更深地探索和研究。信息技术与心理健康课的有效融合，必将对心理健康教育起到助推器的作用，让更多的孩子走出阴霾，重见彩虹。
所以LVQ神经网络的EER等级预测模型的输入参数为室外温度、热源侧进水温度、热源侧出水温度、用户侧进水温度、用户侧出水温度和用户侧流量。
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作者简介：
王丽慧，吉林省扶余市，吉林省扶余市实验小学。