培养学生的写作能力是语文教学的目的之一。写作文是语文综合能力的运用，是学生思想素质、语文素养的综合反映。可见写作教学至关重要。
作文教学创新
培那么，如何建构新课改下的初中写作教学呢？
1 培养创新能力康德说：“想象力是一种创造性认识功能。”作文教学有着广阔的想象空间，我们要充分利用这一特点，积极培养学生的创新能力。我们绝对不要低估学生的想象力。为了培养学生的创造力，可从以下两个方面入手：培养学生丰富的情感，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。在作文教学中，我注意减少对学生写作的束缚，鼓励他们自由地表达和有创意地表达。另外，在作文课中，拉近与学生的心理距离，用自己的手势、眼神、语言调动他们的注意力，使大家的情感达到交融状态，这样，他们才会在想象的天空中自由自在地展翅飞翔，他们的作文才会有情感、有个性、有灵魂。
要求学生积累丰富的材料。新课程标准指出：“有创意不等于胡思乱想，其前提是生活本身的丰富性，以及观察的多角度。”学生大脑中储存的信息多了，想象的空间自然就更广阔了。所以，要要求学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
2 重视写作内容的丰富性写作内容的丰富性也就意味着必须变革千篇一律的作文模式，贴近学生的生活，让学生去了解和理解生活。因为只有写自己动情的东西，才可能写出真情实感，才可能表达出对所写之事的独特感受和真切体验；只有写自己真正感兴趣的东西，才可能发现生活的丰富多彩，才可能产生有创意的表达。必须拓展学生的生活视野，丰富其人生经历和体验，逐步释放学生的生活活力和热情，解放学生大脑和眼睛的外部束缚，细心地引导学生走进生活、观察生活、感受生活，最终回归生活、再现生活。要积极构建生活本色内容的作文模式，旗帜鲜明地摒弃那种抽空了生活趣味和人性之美的应试作文，从假大空的应试思路回归到真正平实的朴素写作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生的作文必须是丰富多彩生活的个性表达。
3 拓宽写作的时间和空间，让学生在生活实践中张扬个性，学会写作《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”那么，在作文教学中，教师应该怎样具体实施呢？这就需要教师在作文教学过程中，尽量给学生拓宽习作的时空，让学生在生活实践中张扬个性，学会写作，并为学生的作文应用开辟多种渠道。如为班级发通知，为板报、墙报提供稿件；向校长写建议书，为学校的建设和发展提出合理化建议；开展贺卡制作活动，让学生充分发挥自己的聪明才智制作精美的贺卡，并借贺卡向亲人和朋友表达新年的祝福和问候；开展春联创作竞赛，喜迎新年，赞颂家乡，抒豪情言壮志；组织学生对本地区水资利用情况进行调查，了解本地水的特点和问题，撰写调查报告；支持和鼓励学生参加各种作文大赛，尝试成功的快乐……一句话，让不同层次的学生找到适合自己语言表达的应用方式，给每一个学生提供一个展示自己写作才华的平台。
4 注重培养学生写作的创新思维“新课标”明确要求：要多角度地观察生活，力求有创意地表达。可见，作文教学，就要培养学生的创新思维。作文思维的创新，能使文章思想独到、新颖而深刻，给人以新鲜的感觉。怎样培养学生写作的创新思维呢？
多角度思考，拓宽作文思路。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。从不同的角度去观察同一事物，得到的结果也不一样。不少学生在作文时只是简单地从表面去写作文，却很少换角度写作文，更不会以自己独特的视角去写作文。“作文人云亦云，陈词老套，非为佳作；独辟佳境径，独具匠心，乃成佳篇”。学生在写作时如能多角度思考，拓宽写作思路，则可写出有创意之作。
逆向思维，训练写作。长期以来，我们作文教学运用同向思维（即一种定势）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。而新课程强调，教学中要放手让学生说，发展他们的语言和思维能力，一定要培养学生思维的求异性、独创性。在作文教学中，若能运用逆向思维审题，就能收到出人意料的效果。逆向思维即从题目或材料内容相反的角度去思考，想出与之相对或相反的观点。
插上想象的翅膀，练写想象作文。培养学生的想象力，也是发展学生创新思维的一个途径。想象是在头脑中改造旧表象，创造新形象的过程，是学生运用已有知识进行创新的主要途径，也是克服思维之定势，打破呆板、僵化之旧模式的主要方法。鲁迅在创造人物形象的时候，常常是“没有专用一个人，往往是嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。学生在作文过程中，插上想象的翅膀，神思飞动，没有了束缚，把自己的情感，对生活的认识融合一处，作文就具有创造性。
论文作者:王海波
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第3期供稿
论文发表时间:2014-4-1
标签：学生论文; 培养学生论文; 创意论文; 自己的论文; 思维论文; 他们的论文; 丰富性论文; 《新疆教育》2013年第3期供稿论文;