四川省黑水县色尔古寄宿制小学 623500
在小学语文教学中，阅读是语言输入的重要方式，朗读又是重要的阅读方式，学生阅读就是从朗读开始的，当朗读达到一定水平时就养成了默读习惯。我们小学生朗读显得特别重要，也特别必要。初学语文，语感不太敏锐，通过朗读教学，可以培养良好的语感。我们很重视朗读教学，但是老师的引导和监督不力，学生没有养成一个良好的朗读习惯，没有起到一个推动语文教学的动力。我从事小学语文教学以来，认真研究语文朗读教学课题，深入课堂，不断改进语文朗读教学方式，深化、强化、内化、优化朗读效果，取得了阅读教学重大突破。本文谈谈在朗读教学中的具体做法，供大家参考。
一、正确认识朗读教学的重要作用
何谓朗读呢？朗读就是通过声音把文字有感情地抑扬顿挫地表达出来。我们仔细分析这个过程，朗读并非知识语言的输入过程，而且还有通过声音把语言输送出去。在这个过程中，通过视觉摄入语言文字，在大脑中形成一个语言表达链条，在大脑中不断加工优化，通过有韵律、有节奏的声音把文章中的思想情感等信息传送出去，这是语言输入与输出相结合的过程。朗读可以积累好词佳句，规范语言。在朗读文章中，词语和句子摄入学生的大脑中，不断扩大识字量，不断吸收优化自己的表达方法，体味各种体裁的文章的写作方法。通过朗读，学生与作者感情产生共鸣，能深化学生的认识能力，辨清事物的黑白是非、真假美善，激发大脑的思维能力，开发语言潜力。朗读可以培养学生语感。所谓语感就是学习者对语言的感受能力。“它是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工、再创造的心理行为能力，其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。” 语感具有一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的功能。朗读过程中文字信息从视觉进入大脑，通过大脑的加工，又输出语言信息，在学生语言大脑皮层留下深刻的影响。学生可以凭着对语言的直观感觉准确判断语言的正误，产生一种强烈的语言节奏感、韵律感，节约大量的学习成本，提高语言效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆朗读可以培养学生的口语表达能力，学生通过大量的朗读，口腔、声带等发音器官能够得到很好的锻炼，把书面语言积累在大脑中，口语表达出口成章，提高口语的表达效率，口齿清楚，表达流利，思路清晰，肢体和面部无不传递着表达语言信息。
二、激发学生朗读的兴趣
朗读需要学生付出较多，时间长了学生容易产生疲倦感，朗读的效果降低了，典型的就是语言不清晰，表达不到位，感情流露不出来。提高朗读兴趣是我们教学的首要任务，兴趣可以集中学生的注意力，保持旺盛的精力，激发学生内在的动力，保持良好的朗读习惯。我在朗读教学中采取了以下方法：
1.鼓励学生参加演讲。
小学生表现欲望强烈，喜欢把自己最好的一面展示给同伴，这是一个最好的心理优势。演讲不仅要写好演讲稿，而且还要熟练地背诵演讲稿，需要学生多次朗读、记忆，通过自己的口头语言表达出来，去感染听众；同时在赛前自己的演练中，学生一边演讲一边听自己的演讲语音效果，不断矫正，从口头语言到服装肢体语言精心设计，推进了朗读教学的进程。我们还要评选校内“十大演讲家”，颁发证书，获奖的学生把相片张贴在校内宣传栏，写上学生个人简历，学生兴趣高涨。
2.播放朗读视频。
多媒体是现代化教学的方式，与其他教学方式相比有着独特优势，可以从视觉、听觉全面刺激学生感官，朗读的信息全方位进入学生的大脑中。我在教学《望庐山瀑布》一课时，播放了本课课件：天刚黎明，日光喷薄而出，万道霞光插在云层里，庐山山顶云蒸霞蔚，一道雪白的瀑布垂天而挂，飞珠溅玉，十分壮观；加之多媒体里朗读这首诗，气势磅礴，浪卷波飞，把诗人李白热爱祖国大好河山的情怀淋漓至尽地表达了出来，可谓图文并茂、声情并茂，激发了学生朗读的欲望，教室里气氛活跃，兴趣盎然。
三、把朗读教学落到实处
1.导演课本剧。
为了使学生更加深入地理解课文，活化、深化、强化课文内容，让课文在学生的内心再次加工、再次产酿，通过课文中的角色再现出来，我指导学生编写课本剧。编好后，要反复揣摩课本人物思想、语言和内心活动，通过自己的口头语言和身态语言展现人物的思想，学生喜欢在话剧中感悟课文内容，也相当投入，更好地把握了课本角色的心理、语言神态。我在教学《陶罐与铁罐》时，分别教学生扮演铁罐和陶罐，反复朗读课文，学会铁罐傲慢的语气、不可一世的态度和陶罐谦逊和蔼忍让的态度。学生为了表现铁罐的傲慢，坐在椅子上，双手叉腰，双脚放到桌子上，表演得十分到位，获得了热烈的掌声，在表演的过程中升华了朗读效果。
2.体味文章的情感。
品词、析句是对语言的局部把握，要通过朗读把自己的理解表达出来。在这一阶段，要利用不同的训练方式来提高学生的朗读，如范读、领读、趣读、分角色读等。范读可以是教师读也可以是学生读。范读的目的不是让学生模仿，而是听出自己对文章的理解，以引起学生的共鸣。如《自己的花是让别人看的》一课，在一开始，我利用配乐范读的方式把自己对文章的理解读出来，学生在自己读的时候就不是简单的模仿，而是“情”与“文”相结合。需要正视的是，学生的朗读水平是参差不齐的，让朗读水平较好的同学领读，就是让全班学生听出“正确、流利”的标准是什么，并以此来自觉要求自己。
论文作者:陈兴平
论文发表刊物:《教育学》2016年12月总第111期
论文发表时间:2017/3/6
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