广西荔浦市修仁镇中心学校 546607
摘 要：“马虎”是小学生学习中经常出现的问题，对学生的学习影响非常大。所以，小学数学教师应当采取有效的措施解决这一现象，帮助学生养成良好的学习习惯。文章就此展开了论述，先是分析了学生“马虎”现象的成因，然后从三个方面详细阐述了如何解决如何解决小学数学学习中的“马虎”现象，促进学生学习。
关键词：小学数学 学习 “马虎”现象
一、“马虎”现象的成因
从学生学习实际来看，造成学生“马虎”现象的原因包括：第一，学生没有熟练掌握数学知识，以致于在解题过程中无法正确运用数学知识解决数学问题，导致错误问题频繁出现。第二，审题不清。就目前来看，大多数学生的学习习惯或多或少地都存在一些问题。最常见的问题就是审题不仔细，经常遗漏隐藏条件、已知条件等。第三，情绪紧张。在考试中学生心理不过关，经常就会出现情绪紧张，脑子空白等问题，导致解题过程错误百出。总的来说，不良学习习惯、不良解题心态、不良心理情绪等都是造成学生“马虎”问题的原因。教师可从这三个方面入手，采取有效的措施解决学生“马虎”问题：
二、解决解决小学数学学习中“马虎”现象的措施
1.夯实学生基础知识，帮助学生养成良好的学习习惯。为了有效解决学生“马虎”现象，教师应当在日常学习中加强学生学习习惯的培养，使其能熟练掌握数学知识，并灵活运用数学知识。第一，在数学学习中帮助学生正确认识数字、字符。尤其是交叉使用中更要认真应用。比如：要求学生在学习中能清楚地了解各种字符的含义，能规范书写。同时，帮助学生纠正自由、散漫的学习态度，减少学生看错、写错数字、符号问题的发生率。第二，帮助学生集中注意力。只有学生集中注意力，才能规避更多的“马虎”问题。所以，在教学中教师要采用合适的方法，帮助学生集中注意力。第三，夯实学生基础知识。在小学数学教学中，教师还应当加强基础概念、定理等知识的讲解，帮助学生充分理解，并掌握数学知识，从而使学生能够正确运用数学知识。第四，建立长效机制，帮助学生养成良好的学习习惯。比如：针对学生出现的学习习惯散漫、小数点点错、符号用错等“马虎”问题，教师可以开展针对性的专题训练，并结合日常教学多加引导、纠正学生，使其慢慢改正这些问题。
2.规范解题教学，解决解题过程中的“马虎”问题。解题中的“马虎”问题是最普遍的。对此，小学数学教师应当重点关注解题教学，并采取有效的措施优化解题教学，促进学生学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，规范学生的解题态度，杜绝学生出现“想当然”的行为。数学学科本身就具有严谨、科学的特点。教师应当突出这一特点，要求学生严格数学法则解决数学问题。比如：在讲解法则、公式、定理之时，教师应当科学推演，帮助学生充分认识数学公式、定理的由来，并促使学生养成科学的学习态度，不随意更改数学定理、公式等。其次，加强审题教学。审题是解决数学难题的第一步。教师应当要求学生认真审题，充分理解题目给出的每一个已知条件，并充分挖掘出其中隐藏的条件。同时，还应当引导学生多反思，反思自己是否充分理解了题目，是否分析了所有的已知条件，是否明白要求解什么问题。这样长期坚持下去，学生审题习惯就会发生很大的改变，“马虎”现象也会逐渐消失。最后，要求学生规范书写。在学生学习中还会经常出现这样的问题：学生知道解题思路，且也明白如何运算。但是由于计算失误，导致结果错误。造成这一问题的根本原因就是学生过于粗心，且计算过程潦草，导致其中某个数据计算失误。对此，教师应当要求学生规范解题过程，并一步步地书写、运算。这样学生才能一目了然地看到自己的运算、解题过程中，从而尽可能地避免“马虎”问题。尤其是在运算比较复杂的题目中，更应要求学生一步步的规范、仔细运算，尽量避免计算失误。
3.加强学生心理建设，消除学生的紧张情绪。心理因素也是造成学生“马虎”现象的重要影响因素。所以，小学数学教师还应当加强学生的心理建设，使其正确看待数学学科的学习、考试。首先，应用鼓励教育方法，消除学生紧张情绪。如：在学习中多鼓励学生，使其能认真学习数学知识，不被抽象、理论的数学知识所打击。在考试前开展心理辅导，减轻学生的心理负担。其次，应家长积极合作，建立家校联合的心理教育机制，从而进一步提升学生的心理素质。如：要求家长不要给予学生太多的学习压力，并积极与教师配合开展心理疏导，使其能从心理上轻视数学学习、考试，从战术上重视数学学习、考试。最后，注重一对一学习辅导，结合学生实际学习情况，采取有效的鼓励、表扬等措施帮助学生重建学习自信。尤其是针对心理脆弱的学生，小学数学教师要重点关注，并给予更多的关注、关爱，从而使学生充分感受到来自教师的关爱，并重新梳理自信心。
综上所述，学生之所以会出现“马虎”问题，多是因为学习习惯不佳，不能熟练掌握数学知识。对此，教师应当采取有效的措施帮助学生养成良好的学习习惯，并夯实学生的基础知识。另外，还应当适当地加强学生的心理建设，使其不会被自己的不良情绪所左右而出现“马虎”问题。
参考文献
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[2]刘宏武 新课改背景下的小学数学教学[J].课程教育研究，2019，（46），58。
论文作者:覃小园
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第393期
论文发表时间:2020/1/7
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