耿胜坤 内丘县官庄学区小都城小学 河北 邢台 054200
【摘要】语文是一门基础学科，其极富有情感，及其个性，极易激发想象和创造性思维的学科，增强创新意识，培育创新能力，健全创新性人格，是小学语文创新教育的主要内容。
【关键词】小学语文；课堂教学；创新意识；教学评价
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-251-01
小学语文是一门基础学科，是极易激发想象和创造性思维的学科，增强学生的创新意识，培育其创新能力在小学语文教学中也不能忽视，多年的教学经验使我认识到，在语文课堂教学中，应大力培养学生的自主创新能力，使学生依靠自己的能力，能够独立发现并获取新知识、新思想、新方法。使他们在课堂学习过程中，不拘泥于书本，以已有的知识位基础，结合实践，大胆探索，建立起自己的新思想观点。作为一名农村小学语文老师，多年的教学实践中总结出在教学中培养学生的创新能力的几点建议：
一、营造氛围，培养创新意识
心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”和谐、活泼的气氛有利于学生的创新意识的发展，压抑的课堂气氛会给学生与老师之间的信息交流形成障碍。要培养创新意识，就应营造给学生一个良好的学习氛围。教师做为课堂的主导者应充分认识到这一点，在课堂教学中要与学生融于一体，和平相处，为学生创设愉悦、和谐、民主的课堂环境，做到师生感情的融洽沟通，打造一个无拘无束的思维空间，学生处于轻松愉悦的心理状态下学习，启发引导学生各抒己见，大胆地发表自己的见解，学生的独特创新思想要呵护、启发，不轻易否定其见解。小时候曾被老师认为是“傻瓜”的爱迪生，最后不也成了一位大发明家了吗？要以宽容之心去善待学生的不同见解，正确评价学生的创新思想，不嘲讽敢于发表与众不同见解的学生。
二、克服反应定势，培养创新思维能力
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”在教学中，教师要打破反应定势，运用多种方法，引领学生多角度思维，培养学生的创造性思维能力。
1.头脑风暴。如学习语文时，经常采用这种方法，让学生进行词语大盘点，将描写人物心情的词语说出来，看谁说的多；还可利用成语接龙，歇后语、谚语、名言的积累；还可以归类总结，如描写春、夏、秋、冬的诗句等。运用这种头脑风暴法，不仅可以学习积累运用旧知识，还可以激发大脑，培养了学生创新思维能力。
2.自由联想。联想是由眼前的某事物想到另一种事物，或有甲的观念想到乙的观念的心理思维过程，在小学语文教学过程中，采用这种方法可以让学生举一反三，潜移默化，丰富了知识的积累，推测出作者的心理精华，培养学生的创作性思维能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教学《草船借箭》一文时学生理解词语“神机妙算”可引导出“锦囊妙计、料事如神、足智多谋”等近义词，反义词“无计可施、机关算尽、束手无策”等，通过词语理解辨析，不仅丰富了词语的积累，还可以激发学生的联想思维，更好体会作者思想感情——赞扬了诸葛亮有胆识，才智过人。
三、点拨引导，培养创新精神
教师在把握学生的认知过程的特点，合理设计发挥学生主体作用的环节。在课堂教学中要常设计能够拓展学生思路的求异问题，诱导学生多角度，多方位灵活思考分析问题，结合课上情况和文本内容适时引导、点拨、质疑。结合听、说、写、的训练，创造条件，鼓励学生大胆求实，多方位、多角度、创造性的解决问题，促使学生听说写能力的协调能力发展，提高学生的创新能力。
课堂上提问，我常采用以下几种方式：一是质疑性的提问。根据文本的实际，挖掘教材中的亮点，在可提问之处精心设计疑问，引导学生结合文本内容进行更深刻透彻的思考理解。如在教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，在理解“四周黑洞洞的还不容易碰壁吗？”教师可以抓住句子思考问题的起点进行质疑，字面上来看这几句话是什么意思？从语气上来看，鲁迅先生的心情是怎样的？结合上下文来看，这句话揭露了什么？这样多方位多角度的提问，学生理解这句话就会从多侧面、多角度的思维出发点考去考虑，二是设想法提问。根据课文内容，使学生设想面临相同处境下的处理方法，如在《争吵》一文教学时，可以让学生设想，如果你遇到这种情况，你又会如何处理呢？学生就会个抒意见，提出很多种的主张，通过这次提问，提高了学生解决问题的能力，培养了学生的创新思维精神。
四、积极评价，培养创新能力
每个学生都需要体验成就感，他们总希望自己的知识才能得到表现，并得到大家的认可。为了鼓励学生创新的积极性，课上可让学生充分发挥意见，集思益广，教师要及时进行评价这种评价就是一根指挥棒，指引着学生未来学习方向，主要指向创新的方向，对学生的学习新方法，新思路给予鼓励，对学生标新立异，异想天开要加以保护.鼓励，教师的肯定评价，对促进学生创新意识，增强创新信心都有一定的帮助。
五、拓展空间，培养创新能力
创新来源于实践，课本以外的生活，是学习的广阔之地，也是创新思维能力培养的源头活水，若学生的创新能力的培养，只限于课堂，课本，那就太狭隘了。作为教师要注重课堂课外的延伸，引导学生从课内延伸到自然社会实践活动中，开阔视野，丰富学生的知识为学生提供创新空间。带领学生打破书本知识的约束带领学生接触自然社会，培养学生“试一试”的精神，达到新能力的目的。
总之，在新课改背景的引导下，全面推进素质教育，培养学生的创新能力和创新精神是教学改革的必然产物，也是提高教学效果的有效途径，这个过程，任重而道远，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体发展，为培养具有创新能力的人才奠定基础。
论文作者:耿胜坤
论文发表刊物:《中国教师》2020年2月
论文发表时间:2020/3/20
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