衡阳技师学院 湖南 衡阳 421001
摘要：“机械制图”是职高机械专业学生学习过程中必须掌握的一门基础性专业学科。要激起学生对制图的求知欲、兴趣，教师在教学过程中需要不断探索、实践、研究，采用切实可行的教学方法，提高教学的趣味性来提高学生学习的热情，从而有效地调动学生学习专业课的学习兴趣，为社会培养合格的专业人才。
关键词：机械制图；教学；趣味性
那我们如何培养、提高学习者学习机械制图的兴趣呢?
1努力提高教师专业知识
要培养学生的兴趣，不但要求老师要有坚实的制图专业知识，还要求教师要有渊博的科学文化知识。有人曾形象地说，教师自己拥有一桶水，给予学生的那一杯水才会有分量和质量。所以，作为一个制图教师在加强专业知识学习的同时，还应加强相关学科的学习，如心理学、教育学、文学和其他自然科学等；关心时事学习，尤其是现代信息技术的学习。在教学中，既能旁征博引，深入浅出，又富有强烈的时代气息。由于制图课教学内容与社会生活问题联系密切，在教学过程中，学生提出的生活热点、焦点问题，如果老师能因势利导，启发学生运用数学知识理解这些生活问题，学生学习的积极性就会大大提高。相反，如果老师对学生普遍关心的现实问题，一问三不知，或者采取回避、敷衍的方法，这个教师在学生中的形象就要大打折扣，也就谈不上提高学生的兴趣了。学生在学习中最反感的简单说教，很大程度上是由于教师知识的单薄和陈旧。
2精心设计每节课的教学方法，延续学习兴趣
激起学生一时的学习兴趣并不难，难的是让学生长期保持对这门课的求知欲与浓厚的兴趣。所以，在接下来的上课环节中也不可小觑。作为知识的传播者，首先要熟悉每节课的内容。其次在选择教学内容时，针对学生的学情尽量设计一些的简单、易懂的题型，适当增加有一定难度的题目。在画图时，采用不同的颜色来完成，这样能让学生看得更加清晰。在讲到根据两视图补画第三视图的教学内容时，可先画出一系列立体图形来引出思考方向，让学生分组讨论，学生根据已给的两视图分析物体的形状结构特征、尺寸、位置关系并想象出其空间形状，用橡皮泥捏想象出的形体，选出正确的立体图形。在学生理解了形体的结构特征的基础上，再利用已学知识做出第三视图。在讲授读画组合体视图的教学内容时，相对这部分的图形要复杂一些，如果继续仅仅利用黑板来教学，就会大大降低教学效果。在此，结合CAD进行教学，会让整个教学更加清晰、直观、明了。应用CAD，在教学期间一步一步演示画组合体视图的过程。用三维造型设计，来展示读出组合体的视图。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆清晰明了的画图过程、简单的三维造型设计，面对复杂的图形，一定程度上化简了图形的复杂性，同时也提高了学生学习的兴趣。CAD用在“机械制图”的教学中，也极大地丰富了制图的教学内容，改变了制图的教学方法。带着好奇的学生在学习专业课的过程中，他们的所学知识得到了巩固、空间想象能力得到了提高，充分发挥了合作性学习的优势，获得了新的知识。在此期间，对专业有着热情的学生也有了自觉解决问题的动力，从而提高了学生学习的自觉性，提高了学习本专业课的兴趣，同时也提高了教学效率。
3用日常现象做比喻
在讲授主视图选择时，用照相来作比方。主视图的选择，一个重要原则是能表达形体的形状特征。这就好比正面像，它最能表达一个人的面貌特征。
在讲授尺寸标注时，把没有尺寸标注的视图比喻成不会说话的哑巴，也就是说尺寸标注就像人的语言一样重要，它是视图的语言，它能告诉我们视图所表达的零件的各种结构的大小，另外，从量体裁衣，讲到尺寸基准的概念。
在讲有关剖视概念时，将全剖比喻为西瓜一切两半，把瓜瓤画出来相当于剖视图，将半剖比喻为西瓜切去1/4，有皮有瓤的画出阴阳脸，相当于半剖视图。局部剖比喻为买瓜时挑好坏，切一个三角口看看。把看到的三角口的内容画在西瓜的视图中，相当于局部剖视图。
在讲授齿轮模数时，比喻为衣服的尺码，衣服的号码愈大，则各部分尺寸愈大，即模数愈大，齿轮的各部分尺寸也愈大。
在讲授零件的标题栏时，比喻成商店的橱窗，它向人们展示了商品的性质、范围、品种，而标题栏说明了零件的名称、画图比例、制造零件所需的材料等等。
4动画演示，让学生认识到“知识就是力量”
在机械制图的学习过程中，并不是空间想像能力强就能解决所有事情的。有时只要“利其器”而后才能“善其事”。利用好的三维动画演示，可以让本身难以想像的图形，一下子迎刃而解。相贯线是制图学习中的难点，特别是偏贯、互贯更是突出，因此在讲解过程中，笔者常用三维动画来演示操作。例如：两个半径大小不等的圆柱的偏贯。相贯线很难理解，但将小圆柱从大圆柱切削过程动画演示后，相贯线的形状就一目了然了。
5自制工具，提高认知度，提高学习的趣味性
在“机械制图”的教学过程中，除了三角板、圆规、模型等一些常用的工具外，还时常可借助一些其他的工具。比如在讲到三视图的形成时，课后可布置学生以小组为单位，用小的废纸盒制作一个“三面投影体系”。再如相贯线的投影，可以用卡纸制作一个简易的两不等径圆柱相交。对于点、线、面的投影，可以用各种颜色的卡纸来剪出自己想要的图形来，本组设计的面可以给其他组的同学来挑战完成该面的三面投影。在生活中寻找长方体，并可以自己进行适当地修改，再将其带到教室，用到轴测图的学习中。让学生自己动手来制作学习中所需要的工具，唤醒学生的求知欲，启发学生学习的灵感，激起他们的学习情趣。自制的过程也是一个动脑、比较、相互学习、解决问题、为他人提出问题的过程，可从中感受到学制图的乐趣，消除对学习的畏惧心理，增加学习的趣味性，增强学生的成就感。在相互出题的过程中，谁都不甘示弱，谁都会想方设法解决对方的问题，这既掌握了所学知识，又解决了同学提出的问题。通过这种启发引导式教学，让学生来自己提问自己解决问题，充分调动了学生的积极性，变被动学习为主动学习，达到了开发智力和增强学生空间思维能力的效果。
结语
“机械制图”这门课程，是职高机械专业学生学习过程中必须掌握的一门基础性学科。此课程既是职校机械专业学生学习的首要专业课，更是与其他专业课有着紧密联系的一门学科，是工程界的共同语言。通过学习，有利于提高学生画图与读图能力、空间想象能力与思维能力、分析问题与解决问题的能力，同时为其他专业课打下了坚实的基础。在制图的教学过程中，需要学生的积极参与。学生能否积极参与，需要教师在教学过程中不断探索、不断进取、不断总结，灵活联系实际应用各种教学方法和手段，提高学生学习制图的趣味性，进而开拓学生学习的空间，培养社会欢迎的高素质人才。
参考文献
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[4]张红梅.中职机械制图的教学设计和实践的研究[D].四川师范大学.
[5]李力.《机械制图》多媒体课件中动画的技术研究[D].长安大学.
论文作者:鲁洪波
论文发表刊物:《防护工程》2019年8期
论文发表时间:2019/7/25
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