湖北中医药高等专科学校 湖北荆州 434020
【摘 要】遗传学教学是学校生物学课程的关键构成方面，因此我们需要全面分析如何利用遗传学布鲁姆认知阶层体系提升学生的认知能力。整个体系的创建重点是把遗传学知识和布鲁姆认知能力结合起来，主要问题是明确不同学习时期所表示的认知水平。
【关键词】遗传学；布鲁姆；认知水平；目标教学
一、布鲁姆认知阶层体系的含义
布鲁姆教学目标系统主要包含认知、情感以及动作领域三部分，认知领域的主要目标从低到高分别是知道、意会、应用、分析、综合以及评价，转变成教学应该培养的不同水平的认知能力。
本文研究的整个系统不仅可以引导日常教学工作，此外也可以使用到考试测验中；不仅能指导教师，此外也可以帮助学生自测。布鲁姆认知阶层体系融入到所有教学环节，因此可以防止各种问题的出现，帮助学生提高认知技能，其次还可以让他们接受高水平认知技能测试，在一定程度上提升学生的认知水平。
二、布鲁姆认知水平的确认
创建布鲁姆认知阶层体系时要格外关注“意会”以及“分析”两部分认知水平，由于其涵盖相同的技能表现。例如比较，其位于的具体水平和比较深度有密切的关系。
应用水平的技能表现变动较为明显。例如，一般化学中的应用水平问题通常是在查看机械记忆以及使用变量清晰的公式。此时，生物化学的应用水平问题通常是应用概念、确定公式以及挑选变量，也是包含众多环节的过程。很多时候，“应用”被详细划分为低水平以及高水平应用，且利用不同认知过程进行划分。“执行”，只需要使用程序性知识处理日常问题；“实施”，重点是使用概念性以及程序性知识解决不了解的问题。
认知水平的明确主要规则是“就高不就低”，比如需要“知道”、“意会”、“应用”和“分析”技能的问题最后需要确定在分析水平上。此原则和“知道”、“意会”和“应用”的相互包含关系有关，由于一般来说，解答“应用”水平的问题需要具备前两个“水平”的认知技能。“知情则降级”原则主要表示一个需要分析水平相关技能的问题在学生已了解最终答案的时候，也只能表示掌握了此水平的认知能力。总而言之，在明确布鲁姆认知阶层体系的认知能力水平时，我们要清楚的了解学生为了解答问题要具备什么或达成什么。
三、建立遗传学布鲁姆认知阶层体系的程序
布鲁姆认知阶层体系创建始于和特定学科或专门课题的融合，终于反复健全一直到充分的稳定性。在前一时期，重点是把认知技能利用专业的测评条目表达出来。比如，在DNA双螺旋模型的产生过程中，沃森与克里克具有超乎常人的综合能力。此时期的第二步是表面效度检测，一般是将认知技能有关的全部测评条目给不具备专业素养的新生查看，让他们判定条目内容和某些学科或领域的具体联系。最终是把产生的布鲁姆认知阶层体系的原型传送给具有布鲁姆教育理论知识的专家进行调查。在第二时期，重点是基于原型单独编码出各个版本的布鲁姆认知阶层体系，且在现实教学中验证具体效果。通过多次测试以及更正，各个版本之间的百分一致性要超过80%，且卡巴值超过0.75。假如是跨学科的认知阶层体系，也需要在多个学科教学中验证具体的通用性。
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在编撰遗传学布鲁姆认知阶层体系的时候，我们重点掌握多本遗传学教材，大致了解遗传学知识结构、对主要的遗传学发展历史进行研究。之后标注出遗传学知识测试内容，且详细的确定与之对应的认知技能，最后确定对应的认知水平。当前主要为不同课程设定六个代表不同认知水平的问题，且得出即时性评价，此类问题在进行讲解以后就可以直接使用到测验上。修订的遗传学认知阶层系统主要用于指导考试，最终利用教考对比调整知识点的时间以及精力分配，把教学保持在高水平认知。
四、建立遗传学布鲁姆认知阶层体系的维度
我们主要从三个维度撰写遗传学布鲁姆认知阶层体系。
第一，问题类型。标注图表最多是应用水平的认知技能，填空以及判断题最多测试分析能力。简答以及论述题可测试全部水平的认知技能。多选题主要用来测试综合水平以外的全部认知技能，“知道”以及“意会”水平的多选题最明显的差别是有没有干扰项。
第二，主要题目设计入手编写遗传学布鲁姆认知阶层体系。即便都是计算题，“知道水平”的设计也是查看等式两边数值的变动，“意会水平”的问题查看等式的变量，“应用水平”的计算是挑选等式或者变量，“分析水平”的计算是了解等式或变量具有的生物学价值，“综合水平”的问题是寻找全新的等式，“评价水平”的计算题主要是处理问题的数学方案具有的优点与缺点。都是调查对哈-温平衡定律的认知情况，“知道水平”的问题是已知等位基因的频率寻求其他等位基因的频率，“意会水平”则是掌握此定律的基础条件，“应用水平”主要是已知隐性等位基因的频率得出携带者的人群占比，“分析水平”的问题主要是判断某群体是否位于哈-温平衡状态，“综合水平”的问题是写出包含三个等位基因的哈-温平衡公式，“评价水平”的问题设计是对哈-温数据进行统计检验。最终是学生活动。“知道水平”的活动主要是标注图表、列举特征、辨别结构、卡片测验、分类配对、抄写定义等。“意会水平”的活动使用个人语言复述以及举出新例子。“应用水平”的问题通常是思考增加或删除某个系统成分或形状及过程改变的结果。“分析水平”的活动主要是解释原始数据、辨别前提以及原理、比较思想或者概念、概念作图。“综合水平”的活动主要是指出假设、设计实验、创建模型、联系事实和概念。“评价水平”的活动主要是指出他人作品的特征与缺点。上述是学生个人活动，基于不同水平的认知也可以设计出小组活动。小组活动的主要模式是彼此检查以及批判，然而在“知道水平”可以将他人卡片结合起来共同开展测验，在“应用水平”可依次给组员阐述生物学过程，在“综合水平”可整理其他人的结果，最后得出全新模型。
总之，为了提升学生的认知能力，有必要在遗传学教学中运用布鲁姆认知阶层体系。布鲁姆认知阶层体系有较为明确的实施步骤和注意事项，因而容易改编、稳定性强。我们初步制定了遗传学布鲁姆认知阶层体系，这必将推动学科知识的传承、提升学生的认知水平。
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论文作者:朱云云
论文发表刊物:《中国蒙医药》2019年第7期
论文发表时间:2019/11/7
标签：认知论文; 水平论文; 遗传学论文; 阶层论文; 布鲁姆论文; 体系论文; 技能论文; 《中国蒙医药》2019年第7期论文;