山东省济南市莱芜区大王庄镇大王庄中学 张爱元 271119
内容摘要：批注式阅读提高了课堂的有效性，发展了学生阅读兴趣，提升了阅读能力，形成了独立的阅读个性，让个性化阅读焕发了神采。
关键词：批注 多样 优越 问题
《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”传统的阅读教学由于忽略学生阅读的主动性，使语文阅读变得枯燥乏味，失去了它应有的美感。那么如何在阅读教学中倡导学生进行个性化的阅读，提高他们解读文本的能力，提高课堂的有效性？下面就如何指导学生进行有效的批注式阅读谈谈我们的做法：
一、“批注式”阅读方法的多样性
1、识记批注
主要是有关识记字词方面的内容。如划出课文中的生字词,生字列出形近字或分析易错部件、释词义、标段序及分析标点符号用法等，是预习课文时应达到的常规要求。
2、质疑批注
内容是学生读课文时遇到的阅读障碍并由此产生的疑点和困惑。它可培养学生的问题意识,引导学生养成边读边思的阅读习惯。针对课题或重点词句提问并且标在书上，就是运用较多的质疑批注方式。
3、感悟批注
批注的内容是学生在读书过程中得到启迪、受到教育而有所收获的课文内容或语言文字。如有学生对《七月的天山》批注“美啊！我仿佛来到了那蓝天雪峰下，静看鱼儿嬉戏，静观原始森林，静听马蹄溅水，静赏无边繁花。原来抓住景物特点可以把文字写得这么优美动人呀！”
4、联想批注
内容是学生阅读课文时，由此及彼产生的联想。如：阅读课文《生命、生命》之后,学生就由课文中“绝境求生的飞蛾”联想到绝处重生、残而不废的英雄人物故事，甚至联想到自己面对困难挫折时的态度等，写下来，就是精彩的联想批注。
5、归纳批注
对文章的句段、篇章进行归纳，概括其主要内容的批注。如给《小英雄雨来》每个部分写一个小标题，写出《尊严》每段的段意及课文的主要内容等。
二、“批注式”阅读的优越性
1、批注式阅读体现了学生的主体地位
学生是开展阅读批注的主体，学生不是被动地记忆、理解教师所传授的知识，而是主动地探究文本的价值，以自己独特的视角品读文本，从而形成自己独到的理解、感悟和评价等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在阅读的过程中，允许学生在文中的任一处留痕，没有人在一边横加干涉，没有人在一旁指手划脚，真正体现了学生在阅读过程中的主体地位，最大限度地发挥了学生的主观能动性，变“要我读”为“我要读”。在充足的时间，宽松的空间里，学生默读、欣赏、揣摩，与文本亲密接触，与作者倾心对话。
2、批注式阅读张扬了学生的个性
阅读认知理论认为，阅读主体在阅读文本时，只有在他的信息贮存中能够找到与文本语言具有相似性的信息模块后，才能进行相似匹配、相似激活，从而识别文本中的信息。每个人的经历、知识水平、感知理解能力、悟性是各不相同的，这决定了阅读的过程和结果也是千差万别的。批注阅读追求的正是这种可贵的差异，体现了一种人文关怀。而传统的应试阅读强调阅读技法，或以作者或个别权威的感受来人为地提升学生的领悟，使学生的领悟齐刷刷的达到某一“等高线”。这种强求一律的阅读无视绚丽多彩的个性，最终也会压抑甚至抹杀个性。
3、批注式阅读提高了课堂的有效性
首先，批注式阅读扩大了学生阅读的参与面，无论是预习时写批注，还是课堂上的批注要求每个学生都写，教师给足时间让学生自行探究，感悟。这样，课堂上每个学生都动起脑筋，走进课本，与作者对话，与课文对话。其次，批注式阅读不仅仅是一种个体封闭式的自学感悟，而是在进行一种群体性的自主合作学习。学生在自主阅读批注过程中，可以充分地展开合作。可根据自身的需要与同伴交换意见，表达自己的观点，倾听别人的见解，汲取他的观点，以达到批注的内容更加的完善，具体。也可以从他人的表达中发现独特之处，可以使自己的批注更加的深入。
三、“批注式”阅读应注意的问题
1、自读自悟
开展批注式阅读要以学生的自读自悟为重点，重视学生自身的阅读体验、感受；同时，注重生生间的互动，充分地开展合作、交流与分享，以期学生在理解、认同的基础上能创造性地解读文本，从而提升文本的价值，进而超越文本。批注式阅读也是一种研究性阅读，是一种以问题研究为载体、以主动探究为核心的阅读实践活动，是一个动态的思维过程。在这个过程中，学生结合自身的兴趣、爱好、特长等，主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话，从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释和点评，并直接在课文中圈点勾画，画下自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的思想情感，从而获得自我发展。
2、合情合理
这里所说的合情是指合乎文本所体现的思想感情和价值观点，允许个性化理解，但不能和文本有原则性的冲突或较大的偏差；合理指的是学生读书写批注的方法正确，操作简便可行，有效性强。教师一定要教给学生一定的阅读方法、步骤，为学生深入地探究文本、开展批注式阅读提供内在的支撑，以激发学生阅读批注的兴趣，让学生的思维处于积极的状态。
总之，在阅读教学中开展批注式阅读，将摆脱传统教学中注重知识本位的局限性，有利于促进学生思维的发展，有利于他们个性和人格的形成。
论文作者:张爱元
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
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