苏州工业园区唯亭学校 王玉
摘 要：本文主要从概念教学对学生发展的意义出发，分别从概念本质、概念感知与掌握以及概念的运用意识等角度，对核心素养下概念教学有效性进行了深入的探讨，并结合相关的小学数学教学案例进行了深入的分析，以期对核心素养下概念教学的有效性提供一些理论思考。
关键词：核心素养；教学有效性；小学数学；数学教学
引言：数学知识是学生们提升其数学素养的基础，而数学概念则是组成数学基本知识的重要部分，所以关于核心素养下的数学概念教学对于学生掌握数学概念，提升数学素养来说就具有十分重要的意义，因此，培养学生的数学核心素养，提升数学概念教学的有效性就成为我国小学数学教育的必然要求。
一、数学概念教学对于学生发展的意义
概念教学是我国培养学生科学素养的一条重要途径，它对学生的发展和成长都有着重要的意义,由于概念是思维最基本的组成部分，因此,数学概念则是反映数学对象本质的一种思维形式，它的掌握有利于学生在其以后的学习中更加迅速的掌握数学知识定理以及数学法则等，有利于学生在今后学习数学的过程中更好的进行判断、推理以及证明和计算等，教师在进行数学概念教学时，只有真正的让学生理解并掌握到概念的本质，才能使学生逐步完善其自身的概念知识结构，从而在知识、能力与其素养等各个方面都获得较为全面的发展[1]。
二、核心素养下概念教学有效性分析
（一）教学中密切关注学生对于概念的本质理解
密切关注学生对于概念本质的理解是核心素养下概念教学有效性分析的重要途径之一。教师在数学概念教学中要尽量准备适量的学习素材，因为学习素材太少会造成学生感知概念的水平降低，不利于学生真正的感知数学的概念，而学习素材过多，则会干扰学生对数学概念本质的认识。例如，数学教师在进行乘法分配律的教学时，教师可以先提问以下问题：“四年级有6个班，五年级有4个班，每个班领24根跳绳，那么四五年级一共可以领多少根跳绳呢？”学生在解决这一实际问题的过程中，可以结合自己原有的数学学习经验，即在此之前学习过的用两部计算法来解决实际的数学应用题，从而算出最后的数学答案，在学生通过使用两种解题方法解决实际问题的过程中，可以帮助其对乘法的分配律有了一个基本的感知，教师则在学生初步感知的基础上进一步引导学生自己例举相似性极大的算式或者图例，从未促进学生在适量的算式素材与直观素材中更好的体会乘法分配律的特点，从而引导学生在丰富的素材中进一步提炼并概括出乘法分配律的概念，加深其对概念本质的理解。
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（二）教学中引导学生真实的感知、理解、掌握概念
教学中引导学生真实的感知、理解、掌握概念是核心素养下概念教学有效性分析的重要途径之一。学生在数学概念的学习中，由于大部分数学概念都具有抽象性和概括性，学生学习起来普遍会感觉困难，所以教师应在教学逐步引导学生真实的感知、理解、掌握概念，以帮助其更好地理解数学学习中的概念。
所以在数学的教学过程中，教师要重视在引导学生自身体验的过程中帮助学生真实的感知、理解与掌握概念的本质。例如，在苏教版《数学》的五年级下册中，教师在讲授“圆的认识”这一课时，要引导学生了解圆各部分的名称以及特点等，同时还要指导学生用圆规画出圆，教师可以引导学生用圆规画三次圆，第一次要求学生在自学的基础上画出圆，以此让学生对圆有一个初步的感知；第二次则要求学生画出有着不同半径和直径的圆，以此促进学生思考定点和定长与圆的位置与大小的关系；第三次则引导学生思考，如果不用圆规，该怎样画出一个圆，同时让学生在头脑中用想象来画一个圆，以此来使学生真实的感受到圆的本质，最后引导学生概括总结圆的概念以及与定点和定长之间的关系，进一步加深学生对圆的理解。
（三）教学中加强学生运用概念的意识
教学中加强学生运用概念的意识是核心素养下概念教学有效性分析的重要途径之一。由于枯燥单纯的数学练习题会打消学生学习的积极性，所以教师在进行数学教学练习时要设计新颖有趣的数学题，以此提升学生学习的积极性。例如，苏教版《数学》在五年级下册中“3的倍数特征”练习题时，教师可以设计“听音辨数”的师生互动游戏，教师在黑板上敲出声音，让学生判断声音的总数是否是3的倍数,以及这个数是几位数,每个位上都分别是多少，通过这样的游戏，使学生真正的参与其中，仔细回想3的倍数感念，并把它运用于游戏答案的解答过程中，进而通过互动与游戏,既吸引了学生的学习兴趣，又加深了对“3的倍数概念”的理解，从而提升教师数学概念教学的有效性[2]。
结论：综上所述，在我国小学数学的概念教学中，不能只是单纯的让学生记住概念中的一两句话，而是要让学生真正感受到概念中的本质内容，真实的将概念运用于学生实际的解题中，增强学生运用概念进行解题的意识，从而回归概念的本质，帮助学生透彻地理解并运用概念，进而提升学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]黄娇艳.指向核心素养的小学数学概念教学[J].教学与管理,2019，08:45-47.
[2]孙晓华,朱峰.指向学生发展核心素养的数学概念教学——以“面积”概念教学为例[J].江苏教育研究,2019，02:95-98.
论文作者:王玉
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
标签：概念论文; 数学论文; 学生论文; 素养论文; 核心论文; 引导学生论文; 教师论文; 《现代中小学教育》2020年1期论文;