广州市花都区狮岭镇狮峰初级中学 广东 广州 510000
摘 要：随着教育体制的改革发展，在当前教育环境下，如何高效并且创新的进行英语的学习和复习已经成为每个教师开始逐渐深入思考的问题，而思维导图的学习方式刚刚好符合创新以及高效的条件，作为新颖的学习方式，思维导图具有可视性、辐射性和工具性的优秀特点。
关键词：思维导图；初中英语；复习
思维导图的含义在于它是一种学习工具，侧重于图形思维，是利用大家耳熟能详的图文并重的方法，把关键词利用颜色和图像进行整体连接来加深学生对于关键词的记忆能力，我们的目的，是为了运用思维导图让学生们在进行九年级英语复习时，能够加深学生的记忆与理解，帮助学生加强对短文阅读的理解，明确书本中知识内在的隐藏联系，提高学生们的学习效率[1]。
1.如何运用“思维导图”来强化学生的单词记忆能力
作为一名普通的九年级学生，在记忆英语单词的时候主要运用的是传统的死记硬背方法，或者是相对稍微新颖的音标记忆法，那么在初中的三年中需要记忆掌握的单词将近1400余个，这么庞大的词汇量，如果是以传统的方法来记忆的话，无论对于学生的记忆能力还是老师的工作量，都是一个繁重的负担，那么我们要如何运用“思维导图”来减轻老师和学生们的负担呢？
比如，在老师指导学生复习Module 2 Unit 3 Family life时，本篇有一个难点，那就是直接引语和间接引语的问题，如果是采用“思维导图”的方式，我们首先需要让学生结合本册教材，采用小组分组的方式，梳理单元的每一个知识模块，然后绘制出学习所需要的“思维导图”。我们把所涉及到的单词作为一张“知识网”来看，然后把所有包含的引语分拆开，“直接引语”和“间接引语”就成了这张“知识网”上的“纲”，所拆分出来的几个直接引语和几个间接引语就成了我们刚刚绘制出来的这张大网上的“眼”。用这种自己拆分出来的然后打乱重新组合的方式，把直接引语的用法和间接引语的用法的意义，以及它们之中容易混淆的词汇以图像的方式串联起来，通过这样的方式，让每一个知识点和疑点难点都变得清晰可见，方便学生更好的记忆[2]。换而言之，我们可以把所有的知识点通过这种方式变成一幅画，而能不能把所有的知识点变成一副完整的画，需要老师通过不断使用这种方式来锻炼学生的能力，比如在记录某一个单独的词汇时，这个词汇必然有它的同义词，反义词或者是音标相像的词汇，这时候我们就可以让学生把这些词汇变成一幅画，不仅能让学生加深对所学习单词的印象，还能扩展学生的知识面，提高词汇掌握量，运用这种方式让学生把知识变成一幅画储存在脑袋里，比传统的死记硬背方法来的要事半功倍的多。
2.如何运用“思维导图”的方式来加深学生对文章的理解
在我国当前的初中英语教育中，大多数的方式都是以读和写来作为主要方式，在我们的认知里，都知道“读”的作用远远大于“写”所带来的作用，有很多英语不太好的人在出国后经过语言环境的渲染，口语都会变得异常的流畅通顺，由此也可以看出“读”的重要性，所以我国现在对英语的教育也对“读”的侧重较大，而“读”的范围也相当广泛，有短句阅读，短篇阅读，长篇阅读，课外阅读等多种方式，我们在这里侧重讲解的短篇阅读，因为在我国的应试机制里短篇阅读里面的“阅读理解”在考试的时候分值占比达到了百分之三十左右，而作为占比分值相当大的一块，阅读理解的题型也多种多样，囊括了单项选择、填空题、简答题和任务型阅读等。在这些题型里面对阅读理解能力要求最高的非任务型阅读莫属，任务型阅读除了对学生的阅读分析能力有较高的要求外，对学生的另外一个能力也就是书面表达能力也提出了非常高的要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为学生们已经处在九年级上学期的关键性阶段，所以我们的复习也要向中考开始靠拢，我们需要学生迅速掌握文章的大概意思，与此同时抓住整篇文章中最关键性的几个采分点词语，在阅读的同时能想到接下来将会提出哪些问题，提取出所有的信息，把握住文章的中心点，这需要学生尽量的减少我们平时所常见的阅读障碍，而上述提到的这些关键点显然很难掌握，这个时候就需要我们用到能够将知识点变成一张“知识网”的“思维导图”，我们运用举一反三的方法把翻译过来的表面理解，对文章内核意思的深度理解和通篇阅读下来之后把表面理解和深度理解结合起来的整体理解结合，就能形成我们的“思维导图”，那么我们在这个时候该如何进行“思维导图”的运用呢？我们把这个方法分成以下四个步骤：
(1)迅速的默读整篇文章，了解文章大概含义；
(2)找出所看见的关键性词语，打通整篇文章的脉络；
(3)看准问题所需要的答案，迅速的提取出一切和问题可能有关的信息；
(4)最后，构建出我们之前所讲的“思维导图”。
在进行以上步骤的同时，我们也需要注意一些比较常犯的错误：
(1)不能胡乱构造“思维导图”要与文章特征结构相结合；
(2)构建出来的图必须要简洁明亮，一目了然，凸显出关键要点，方便在构图之后进行问题回答时能够迅速找到关键词，确定题目的顺序，方便自己的语言表达。
阅读中的“思维构图”和单词的“思维构图”本质上相差并不多，但在建构过程中需要学生们有着非常强大的自主能力和学习能力，在阅读中构图不仅仅是学生们通过自己的能力来分析篇章的过程，也是学生借助自己的思维能力来跨越语言的差异的创新过程，所以需要学生的自主能力和创新能力以及自己的思维方式。由此可见，“思维构图”在语篇阅读中所起到的作用就是让学生能够自己更加全方位，准确的深入理解整篇文章的架构以及具体内容，加强学生们摸清文章整体脉络的能力[3]。
3.如何运用“思维导图”帮助学生进行英语写作
假如把英语中的“读”比喻成电脑中的硬盘，就是读取，与之相对的“写”是电脑中的键盘，也就是输出，那么必须把两个相结合才能顺利的让电脑运行，让学生像电脑一样自如的运作起来，两个相结合也就可以让学生的综合语言运用能力提升，在我们中考考试试卷的结构中，写作作为“书面表达”出现在试卷上，根据现有阶段初中生的能力问题提出各种各样的要求。无论把它称之为英语作文写作还是换一种说法把它称为书面表达，都需要我们的学生像写中文作文一样，将自己所想以书面语言的形式呈现到试卷上，众所周知，中文作文的写作有写事，写景，写物，表达情感，议论所想所见等多种不同的文体，同样，在英语作文的写作中也包含这些，为了避免学生在将自己所想的东西运用英语进行书面表达的时候遇到语言障碍的尴尬场面，我们来介绍运用“思维导图”如何进行英语作文的写作，同样我们把它分为以下六个步骤来说：
(1)根据问题所给出的情景或者是提示，来确定自己所要写作文章的题目；
(2)根据问题中所提出的写作要求，组织语言之后来确定如何顺畅的表达；
(3)根据自己之前所构思出的表达顺序，先确认自己要写的文章中的关键性词语；
(4)根据自己所想出的关键词和之前所想象的写作顺序开始构建属于自己的思维导图；
(5)根据之前所想好的关键词，组织好即将要写的句子或者是段落；
(6)根据这些句子或者段落，经过自己的组织后，把它变成一篇完整的文章。
如此，一篇文章的构建通过思维构图的方式便大功告成，只需要做到以下的这两点，便可以放心交卷：
(1)明确自己所要写作文章的中心，理清自己的写作顺序，将关键词在适当的位置以合理的方式表达出来；
(2)在把自己所想的写作出来变成一篇文章时，对自己的写作流程可以进行适当的修改和控制，让整篇文章看起来更加符合理论，天衣无缝，并且具有让人耳目一新的感觉。
4.结束语
通过以上对各个题型和问题的剖析，可以看出我们所探究的“思维导图”在当前英语学习中有着不可忽视的作用，它不仅仅是学生用来学习的思维工具，也是学生在日后遇到其他问题时，可以举一反三借鉴的一个宏大的思维模式，不仅对于学生在日常的英语学习中有着重要的作用，更能提高学生的思维能力，体现出当前教育中以人为本的教育理念。
参考文献：
[1]郭郦萍.思维导图在初中英语复习课中的应用研究[D].上海师范大学,2013.
[2]郑军霞.巧用思维导图优化初中英语复习教学[J].读写算（教研版）,2015,5(17):50-51.
[3]高宇光.浅谈思维导图在初中英语复习课中的应用[J].高考,2015(8):11.
论文作者:罗宇玲
论文发表刊物:《文化研究》2017年9月
论文发表时间:2017/12/6
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