摘要：在教育大变革的发展进程中，各种教学模式涌入到开放教育法学专业课堂上，并且以其自身的优势为开放教育法学教学做出了较大的贡献。其中微课以极强的教学特征在开放教育法学课堂上站住了脚步，丰富了开放教育法学课堂内容，强化了学员的专业基础知识学习进程。所以，此文简要的阐述了微课教学的基本含义，以及开放教育法学课堂上使用微课教学出现的问题，并积极探索了微课教学在开放教育法学中运用的具体措施。
关键词：开放教育法学；微课教学；问题；探索；运用措施
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）10-034-02
微课教学通常是以多媒体、互联网技术为重要前提，以视频、图片、动画的方式把专业课本中抽象、难以理解的内容具体形象化，促使学员能够轻松的了解和掌握专业基础知识。微课教学最本质的内容就是微视频的创设，因此开放教育法学专业老师需要从教学环节的创设、课件的设计和课上点评活动等等入手，在实际专业课堂上灵活的运用微课教学，组建一套相对完整的教学体系，把重难点知识具体化、生动化。微课教学和老旧教学模式最大的差别，就是微课教学模式能够精简传统教学的优势，摒弃其劣势，用其短小精悍的微视频激起学员的学习兴趣，强化开放式教育法学专业的发展进程。
一、微课的基本含义
微课这种教学方式是在现代化信息技术蓬勃发展的进程中衍生而来的，近些年来得到了各个各校的专业课堂的大范围运用。所谓的微课教学就是教育工作者借助视频、动画以及图片等方式把专业课本中文字版的重难点知识简单具体化，从而展开具体的专业实践教学。通常情况下，微课在专业课堂上的使用时间为十分钟左右，具有短小精悍的特征，但是与传统专业教学模式相对比来说，微课教学能够加强实际专业的教学效果，博取更多的学员眼球。微课以其自身的教学优势和多元化的教学手段赢得了当下大多数学员的关注和喜爱，而且以其清晰的教学流程构建了相对高效的大学专业教学课堂，所以说微课教学在大学开放教育法学专业课堂中的推广是大势所趋、人心所向的。
二、远程开放教育法学课堂上使用微课教学出现的问题
（一）微课教学视频制作技能难度大、门槛高
微课教学主要是以教学视频的制作为主，用其精简的教学内容丰富学员的学习内容。可是就当下的开放教育法学课堂来说，其微课教学视频制作难度较高，专业老师的视频制作技能也相对不高，假如在视频制作的过程中缺少专业人员的协助，那么微课教学较难在开放教育法学专业教学课堂中实施。
（二）微课视频制作时较为重视形式，忽视了视频教学内容
常常在教学课堂上教师较为重视微课视频创设过程中的专业技能，不够重视教学视频的内容和创新性，比方说，视频动画模式、字幕或者是片尾的设置等等。对于教学来说，往往文字性的内容可能没有推理框架重要，致使一些教师文字内容的添加过程中，不能带有一定的创新性和教学创意，这就使微课教学失去了其原本的教育意义。即使在现代化的教育市场上，各个学校课堂上都引用了微课教学，投入了一定的资金和人力，可是微课教学的发展仍然处于最初的阶段，其内在含义和教育本质传播仍然不到位，微课教学在我们开放教育学校中的法学专业课堂上形式过于严重，不利于学员对专业基础知识的学习。
（三）交互性和学员的主体性突显不够
当下的微课教学需要紧密联合互联网技能以及智能电视技能，然而一些微课教学还是沿用课堂授课的方式，只是知识传播的背景都黑板转向了多媒体。虽然看起来较为先进，但是依然存在较多不足的问题。首先就是互动性，法学专业的面授辅导课堂上依旧是专业老师讲解内容，学员聆听专业课本内容，学员缺少学习积极性和学习热情。其次，微课教学设备缺少记录功能或者点评机制，在专业老师授课完毕，不能及时的总结专业老师的授课效果和学员的点评，需要学校逐步完善微课教学基础设施建设，强化学员的自主学习性和自我探究性。
三、微课教学在远程开放教育法学专业教学上使用的具体措施
（一）、不断提升开放教育教师微课制作技能
微课作为一种教学媒体其内容的设计需要信息技术的支持，为了适应信息技术的发展速度，不断提高教师微课设计与制作的能力是非常必要的。目前从开放教育教师发布的微课来看，教师掌握制作微课的方法和能力是不同的,有的使用屏录软件录制，有的拍摄视频剪辑制作，学校可以推选出各科的骨干教师以及信息技术教师去参加国家或省级的教师微微课制作培训。
（二）、微课内容要凸显法学知识重点、难点、疑点。
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微课虽然只有短短的几分钟，但是也需要进行良好的教学设计，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，也许使用普通的ppt演示或黑板教学效果更佳。同时也引不起学员的学习兴趣。因而微课内容要符合以下要求：
1、微课内容主要以学科知识点及重点、难点、疑点的讲授为主。为学员解惑，启发教学。
2、一节微课一般讲授一个知识点。因为微课时间较短，把一个知识点讲透即可，这样学员容易掌握。
3、微课内容符合成年人的认知规律。开放教育的学员都来自社会各个行业，有一定的工作经验，因此微课内容要理论结合实践是学员容易接受。
(三)、在法学专业教学中渗透微课教学
1、在实践性教学中融入微课。
以前面授辅导课中专业课教师普遍使用微课讲授专业基础知识，而忽视了对实践教学中的微课使用，这种情况已经不能顺应当下的教育市场发展。对实践性很强的法学专业来说，不仅要求专业教师具备较高的专业素养，还需要具备丰富的法学实践经验和极强的推断能力，在法学教学课堂上给学员添加多种多样的实践活动，促使学员在具体的案例或者场景中锻炼学员的知识实用能力和综合素养。我校与博乐市人民法院紧密合作，为我校的法学专业学生提供了专业实践场所，而且在每学期会给学生两到三次的机会去听审，从而清晰的观察审理案件的流程。那么，在法学实践教学中教师可以利用微课教学方式把真实案件制作成教学微课，借助多媒体向学员展示整个案例的经过，并且让其站在法理的角度上探索事件的起因、经过以及结果，进而强化学员的法学学科素养和专业技能。
2、在案例教学中融入微课
开放教育法学教师在应用微课进行知识教学的过程中，完全可以先对学员进行分组处理，将其分成人数相似的一个小组，然后提出了一个案例问题，让每个小组通过角色扮演的方式展开案例演绎，以此来完成法庭的模拟辩论活动，并这个学员的活动制作出微课给学员们进行观看与互评，从而使学员的专业知识水平、心理素质、应变能力以及知识运用能力都得到有效提升。同时，这种方式还可以将学员观看微课的兴趣与欲望充分调动起来，有效避免有些学员出现不看微课或者应付性观看的情况出现，为自身教学效率与教学质量的有效提升提供更有力的支持和保障。
微课在教学中的渗透可以培养学生自主学习、终身学习的能力，培养学生“主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力。”
(四)、完善优化法学微课系统平台的功能
要想更加高效的利用微课完成法学课程教学，将微课的作用充分发挥出来，必须拥有一个优秀先进的资源平台供学员学习。但就当下我校现状来说，虽然在“国家开放大学在线学习平台”以及“新疆电大在线学习平台”等网络学习平台中建设了大量的视频课、微课等教学资源，可是一些学生由于缺少自主学习性能或者是自我管理意识较为薄弱，或者有些学员由于工作岗位的特点无法使用电脑在学习平台上较好的学习，导致老师总是从旁督促和监管，甚至有些学员都不能完成网上浏览资源的学习任务导致成绩不通过。所以在这种情况下，开放教育要想将微课的作用最大程度的发挥出来，必须对自身的网络教育平台进行更新优化，开发出更多的功能，开发更加适合时代需求的学习平台，给学员和教师提供足够的学习沟通交流的平台，为学员的学习和综合素质全面发展提供更有力的支持和保障。
随着信息时代的发展，手机的功能越来越强大，人们用手机不仅可以沟通交流和娱乐，还可以工作和学习。开放教育属于成人教育，以学员的自主学习为主，教师利用学习平台建设资源供学员自主学习。若新疆电大在线学习平台能够开发手机版的平台（app），那么学员就可以用智能手机登录学习平台随时随地进行碎片化学习。短小精悍的微课恰好适应远程开放教育学员的学习特点，能够解决学员的工学矛盾，满足学习需求，提高学习效果。
结束语：总而言之，随着时代的发展和社会的进步，在当前这个互联网信息时代，资源开放共享操作也受到了越来越多人的重视，并且其应用范围也变得越来越广，这种情况也对微课在教育行业的深入应用起到了重要的推动作用，并为开放教育工作提供了更大的便利。在这种背景下，负责开放教育法学课程教学的知识必须转变自身的教育教学观念，充分认识到微课对自身教育教学工作重要影响，根据学员的实际情况制定出更具针对性的微课使用计划，从而将微课的作用充分发挥出来，为自身教育教学工作的顺利进行提供更有力的支持和保障，进而为中华民族伟大复兴中国梦的实现培养出更多综合素质优秀的人才。
参考文献
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论文作者:莎如丽
论文发表刊物:《教学与研究》2019年10期
论文发表时间:2019/11/13
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