蔡妃鑫 广东省雷州市客路中学 524200
摘 要：兴趣是最好的老师，是影响学习者学习成效的重要因素。本文从“巧妙导入新课”、“新颖多样的教法”、“利用小制作小实验”、“以形式多样的练”、“利用电教设备实验”、“联系生活例子”等六个方面对激活学生学习物理的兴趣进行了探究，以期与大家探讨，提高教学水准和教学质量。
关键词：物理教学 激发 兴趣 巧妙 求知欲
兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生学习积极的直接心理因素，是推动学生学习的直接动力和诱发学生思维的源泉。在物理教学中，采用多种激趣方法，创设教学情境，激发学生的好奇心，促成学生强烈的求知欲，充分调动学生思维的主动性和积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的智力，进一步提高课堂教学实效，具有重要的教学意义。
根据多年的物理教学实践，本人谈谈几种激趣方法。
一、巧妙导入新课，激发学生的求知兴趣
心理学家认为，学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。新课教学成功，巧妙导入新课起着重要的作用。一般来说，刚开始上课时，学生的思维处于被动抑制状态，还没有进入角色，因此，教师要善于巧妙导入，将学生引入情境之中，从而激发学生学习动机，吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，使学生迅速进入最佳学习状态。
例如，在讲授“物体运动状态的改变”一节，讲到“力是改变物体运动状态，使物体产生加速的原因”时，由于学生总处在物体有力才运动的观念，如何才能使学生掌握“力是改变物体运动状态”的内涵，我举了2013年“广州恒大”足球俱乐部参加亚冠比赛中，一运动员开出角球后，被另一位运动员头球，使皮球破门而入的例子（课件放映），从而说明：当头对球作用时，在力作用下，球的运动状态改变。这时，我再给予引导，总结规律：“力是改变物体运动状态，而不是维持物体运动的原因”。
又如在讲“动量”一节时，我情境导入问题：茶杯掉在水泥地容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？这样设疑而巧妙地导入新课，为新课的学习创设愉快的情境，不仅能起到组织教学作用，而且激发学生的求知欲望，使学生轻松地投入到学习中，他们学习热情也随之高涨，课堂效果大大提高了。
二、新颖多样的教法，激发学生的学习兴趣
皮亚杰说：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”教学方法是教师在教学过程中，为完成任务而采用的手段和途径。物理学科是与生活紧密联系的自然学科，故教学方法应多种多样，常用的有讲解法、调查法、实验法、对比法、多媒体教学法、直观教学法等，但是“教学有法，教无定法，贵在得法”。因此，教师要根据不同内容、教学目标、教学对象灵活采用教学方法，不断地激发学生的学习兴趣及求知欲，使学生从被动学习方式中解脱出来，克服“满堂灌”的现象，让教学收到最佳的效果。
例如，在讲“自由落体运动”一节时，我采用对比法，在教学前先设计引导提出问题的实验。从相同高度同时释放一个小铁球和一张纸片，指导学生观察实验结果（小铁球下落快），并让学生说出此现象产生的原因，不少学生错误地认为小铁球质量大，下落快。因而得出物体下落的加速度由其质量决定的错误结论。
为了更好的纠正学生这一错误看法，紧接着我分别演示两个矛盾的对比性实验：
1.取两张相同的纸片，把其中一张揉成小纸团，再从同样高处同时释放，结果观察到揉成纸团的下落得快。
2.将一张质量较小的纸片揉成一团，让其与一张质量较大的纸片同时从同样高处开始下落，则观察到质量小的纸团反而下落得快。
这两个实验展示了新的现象、新的知识跟学生的旧观念之间的矛盾，从而激发学生的迫切求知欲，当学生观察到这些现象后，自然而然地进行积极思考，弄清了纸团下落得慢是因为空气阻力的缘故。
通过实验的对比分析，理解空气阻力对下落物体的快慢的影响，学生易接受，且印象深刻。这样引导学生进一步认识到事物的本质，形成了“重力加速度g与质量无关”的正确概念，从而排除了学生长期存在的错误观念。这样创设问题情境，使课堂教学始终贯穿启发，引起学生思维的共鸣，使其学得积极主动，思维随之展开，兴趣随之激起，学习困难也迎刃而解。
三、利用小制作、小实验，激发学生学习的兴趣
物理学是一门实验学科，通过观察自然现象、演示实验和学生实验，能使学生对物理知识有具体明确的认识，同时明白该部分内容在实践中的具体意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师应让学生多动手制作一些实验器材。
比如：“一指断铁丝”、“砂摆”、“简单电流计”、“模拟打点计时器”等等，并独立完成一些小实验。另外还可让学生自己设计一份手抄报、写学习心得、典型例题、科学学史、有趣的小实验等。通过这些活动既可锻炼学生动手能力，也可让学生学会总结经验，这样较好地提高学习物理的兴趣，也能体验到身边的许多现象跟物理学科紧密联系，使学生变学习“要我学”为“我要学”。
四、以形式多样的练习，调动学生学习的兴趣
在教学过程中，形式多样的练习是帮助学生巩固拓展新知识，培养综合运用知识的能力，激发学习兴趣的有效途径。因此，教师在精心设计课堂练习时，要注意题型新颖、形式多样、内容丰富，同时也要注意富有启发性和趣味性。
例如，在上复习课时，我设计了以下练习：
1.搭配题，在B栏中找出A栏相应的选项
A栏B栏
( ) 奥斯特发现的现象 a.电磁感应
( ) 法拉第发现的规律 b.电流磁效应
( ) 爱因斯坦发现的理论c.天然放射
( ) 贝可勒尔发现的现象d.量子理论
2.判断题
①摩擦力的方向总是跟物体运动的方向在一条直线上。
②一切导体,只要其两端电势差为零,则电流就为零。
③元电荷是电荷量的最小值。
④物体吸热，其内能一定增加。
⑤物体的温度升高，其每个分子的动能都增大。
3.选择题
①由于通讯和广播等方面的需要，许多国家发射了地球同步卫星，这些卫星的：
A.质量可以不同
B.轨道半径可以不同
C.轨道平面可以不同
D.绕行方向可以不同。
②同一辆货车两次匀速驶上同一坡路，在空载时上坡速度为v1，牵引力为F1；满载时上坡速度为v2，牵引力为F2，已知两次上坡过程该货车的输出功率相同，则：
A.v1> v2 B.v1<v2 C. F1>F2 D.F1<F2
③汽车从静止开始沿平直轨道做匀加速运动，所受阻力始终不变，在此过程中，下列说法正确的是：
A.汽车牵引力保持不变
B.汽车牵引力逐渐增大
C.发动机输出功率不变
D.发动机输出功率逐渐增大
4.计算题
①某人爬山，从山脚爬上山顶，然后又从原路返回到山脚，上山的平均速率为v1，下山的平均速率为v2，则往返的平均速度的大小和平均速率是多少？
②水能是可再生能源，可持续地利用它来发电，为人类提供“清洁”的能源．若一水力发电站水库的平均流量为Q m3/s，落差为 h m，发电效率为η，则全年发电量A是多少千瓦时？(取g=10m/s2)
题型多种多样而且富有趣味性，学生就能够在乐中学，学中乐，对所学内容产生极大的兴趣，课堂教学和学习变得活跃而有效果。
五、利用电教设备、实验，激活学生的学习兴趣
随着科学技术的发展，电视、电脑、教学平台等设备，已开始进入课堂教学，利用这些设备进行教学，不但可以节省课堂的教学时间，更重要的是还可以大大地提高学生的学习兴趣。
例如，带有动感的电流形成图与电流形成图相比较，激起学生的兴趣，从而领会到“电压”这一抽象概念之意。又如，学习“动量定理”时，将一块手表压在一张纸上，平放桌面上，若快拉纸片，则可将纸片从手表下抽出来；若慢拉纸片，则手表和纸一起移动，这是为什么？学生对手表的运动产生极大的兴趣，积极探究手表“动”与“不动”的原因，通过深思发现，快拉时，虽然手表受到纸片的滑动摩擦力比较大，但因纸片与手表作用时间很短，手表获得冲量极小，几乎趋于零，故手表不动，慢拉时，虽然手表受到纸片的静摩擦力比较小，但因纸片与手表作用时间较长，手表获得较大的冲量，则手表和纸一起运动。因此，利用电教设备，进行演示实验，可激起学生的好奇心去寻求真理，使学生容易理解和记忆，甚至可吸引注意力，积极参与讨论，达到兴趣教学的目的，从而提高学生理解和解决问题的能力。
六、联系生活例子，促进学生学习兴趣
对学生来说，没有引起自己心灵震撼和情感的共鸣的知识，很难在脑海中留下深刻的印象，因而教师在讲课时，需要联系生活的实例进行教学。
如讲“摩擦”时，联系“穿旧鞋比新鞋容易滑倒”；讲“压强”时，有“宽书包带比窄书包带背在身上舒服”；而“功的原理”一节，则可联系“骑自行车上坡时，沿曲线骑比沿直线骑轻松”；又如讲“摩擦起电”时，可联系“干燥的冬天，脱毛衣时身上会发出噼噼吧吧的声音”，还可联系到“家庭电器同时使用较多，会烧坏电路甚至引起火灾”之实例，来讲解“家庭电路电流过大的原因”等，让学生亲身体会知识来源于生活，防“电”患于未然。加强理论与实际之间的联系，帮助学生建构当前所学物理知识意义，逐步培养学生主动观察自然寻找问题，运用所学知识解决实际问题的能力。
总之，在物理教学中，教师要善于以多样教学方法，教学手段，适时激发和培养学生学习兴趣，创设愉快的教学情境，才能真正使学生学得轻松高效，在轻松愉快的学习中学会知识。只要在教学过程各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣培养和激发，并激发起学生强烈求知欲，就能达到课堂教学的最佳效果。
参考文献
[1]张丹 物理学术研讨论文集.2001，3。
[2]陈海山 教育学论文.湛江教育出版社，1999，6。
[3]关洪 中学物理教学参考.陕西：陕西师范大学杂志社，1998，9。
论文作者:蔡妃鑫
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年2月总第110期供稿
论文发表时间:2014-3-27
标签：学生论文; 纸片论文; 兴趣论文; 物体论文; 手表论文; 物理论文; 学习兴趣论文; 《教育学文摘》2014年2月总第110期供稿论文;