王秀学 山东省平度市白沙河街道麻兰中学 266743
由于本人多年从事初中《历史》和《语文》两科的教学，进而发现这两门学科有很多地方都可整合形成统一的整体，使教学更具生动性，在教学中都可互相渗透，因而更能激发学生学习的兴趣，提高教育教学质量，完成义务教育时期的素质教育目标，现就教学相关经验谈一下不成熟的几点认识。
其一、爱美是我们人类的天性
历史的审美情趣和语文中的美完美整合，能够激发学生的学习兴趣，进而提高教学效率。都说“读史使人明智”。的确历史承载着政治经济、文化科技、军事外交、民族关系等多方面的一系列的内容。一部历史书就是人类过去所经历所创造的全部记录。后人通过了解历史可以看到那些为国家民族舍身捐躯忠肝义胆的，比如屈原，谭嗣同，董存瑞；有卑鄙无耻，卖国求荣的，比如大汉奸汪精卫永远钉在了历史耻辱柱上；……在这里，一切忠奸丑恶的……都彰显世上，无所遁形。受赞颂的，流芳百世；受唾弃的，遗臭万年。这让学生们明辨是非，树立自己的人生坐标。
中学语文教学美学无处不在，比如颇具民族特色，劳动人民智慧的结晶壮美的建筑“河北赵州桥”，设计精巧，轻盈匀称；栏板上的龙形花纹，龙的姿态活泼……这些美的特点，在语文课《赵州桥》一课就介绍得十分清楚。
又如颇具艺术感染力优美的文学艺术《诗经》，是我国第一部诗歌总集，对后世的诗歌及文学发展具有重大的影响，学习了《关雎》与《蒹葭》，就更为深刻地对《诗经》有进一步的了解。唐诗的“田园有宅男，边塞多愤青，咏古伤不起， 送别满基情”和宋词的“小资喝花酒，老兵坐床头，知青咏古自助游，皇上宫中愁，剩女宅家里，萝莉嫁王侯，名媛丈夫死得早，美眉在青楼”。美的人，美的精神境界，美的品德，美的文化，美的艺术……
在《历史》教学与《语文》教学中，都可以找到共鸣，从而打消历史“古董”、“死板”。让学生徜徉在美学的天堂。
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其二、实现历史人物与语文教材中重点课文的整合
人类历史无论是哪个时期，都会涌现出很多对历史发展起着巨大贡献的重要人物，正是由于这些人物，推动着中华五千年灿烂的文明不断地向前发展，因为有了春秋战国的诸侯纷争，才孕育出了影响深远的“老庄”“孔孟”“兼爱”“非攻”思想。
比如在教学人教版七年级上册有关百家争鸣的内容时，重点就要介绍孔子这一人物，而他最具代表的作品就出现在中学语文教材之《论语》中，因此教学中可以将两者有效结合起来，使学生既能轻松掌握孔子思想，又能精确理解《论语》中的内容。
其三、 历史发展与文学知识的整合
历史的发展，纵观历史教材和语文教材，历史按历史发展的脉络安排课文，编年体模式，语文教材都会安排各个时代各个国家最具代表性的优秀作品作为教学内容。教学要求上无非就是让学生了解各历史时期的发展特点、艺术成就、思想理念等。我们在教学历史课文时，可以渗透文学知识。
比如教学历史繁荣与开放的社会这部分历史，就可将文学知识“诗歌”与历史的发展整合起来，让同学们在学历史的同时掌握诗歌发展的脉络，进而了解诗歌的一些文学知识，由春秋时期的《诗经》到唐诗宋词，可重温“风”、“雅”、“颂”的形成，以及“韵”和“对仗”的产生；从隋唐的兴衰史，可以了解科举制的影响、李白的浪漫与杜甫的现实。
第四、 文学的艺术成就与历史背景的整合
无论历史发展中各个时代的艺术成就，都是与当时的时代背景、历史现状分不开的，唐诗的高度繁荣，明清的四大名著，究其原因，都是科举制度与统治集团造成的结果。我们在分析唐诗中几个主要人物的时候，可能有同学会问：什么是浪漫主义和现实主义，李白为什么会被称为诗仙，杜甫为什么会写出“三吏三别”等等的问题，如果将两人生活的历史时期相对比，将李白的诗与杜甫的诗相对比，就不难理解浪漫主义是文艺的基本创作方法之一，与现实主义同为文学艺术上的两大主要思潮。作为浪漫主义，侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。同样在教学明清的艺术成就时，也可从明清科举考试中的“八股取士”和“皇权高度集中，人民对封建统治的反抗”等方面来理解，将历史发展与文学艺术中的代表人物结合起来，同学们就可轻意地掌握课文内容了。
总之，历史教学是在语文教学的基础上进行的，同时又是相辅相承的，要学生学好历史，必须使他们具备一定的语文功底，使语文和历史有机地结合起来，避免古板、单调的填表鸭式教学，避免肤浅的诵读式教学，应根据内容与形式的关系，可采用讲述、讲解、讲读、讲演法等；随着教学对象、教学环境的不同，教师也应施以不同的教法。有时学生也可能提出一些出人意料的问题，教师可用谈话 “乘势追问”“引发讨论”“引导学生结合史实自查自找”等方法加以解决。只有这样我们的教学才能够寓教于乐，实现我们教育教学的最大目标。
论文作者:王秀学
论文发表刊物:《中小学教育》2016年6月总第246期
论文发表时间:2016/6/28
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