广东省惠州市惠阳区永湖中学 516200
摘 要：实施新课程改革之后，小组合作学习走进了课堂，并且收到了非常好的效果。那么，如何在有限的课堂教学时间里让学生的潜能得到充分发掘，让学生真正充分地实施小组合作学习是贯彻新课程理念的关键。教师有必要科学合理地帮助学生建立合作学习小组，并积极引导每个学习小组展开活动，形成组内互助合作、组间积极竞争的激励机制，激发每个学生的学习主动性，注重学习的时效性,真正实现课堂的高效。
关键词：小组学习 组建 管理 有效性
一、科学组建合作学习小组
组建合作学习小组是开展合作学习的第一步，也是关键的一步，但是由于受到各种因素的影响，当前合作小组的建立不够科学，也不能满足当前班级的实际情况。例如，在开展合作小组学习中，教师往往会根据“就近原则”，将学生分为3～5人的合作小组，而班级的座位往往是根据学生的个头高低进行，而不是根据学生学习的状况、个性以及心理进行座位的排列。
合作学习的有效性，要求必须有一个科学、合理的小组，在组内，每一个成员都有自己的责任，且都能够拥有非常强的归属感，更重要的是会使学生产生强烈的兴趣；同时每个组内成员扮演的角色、承担的责任都不要一成不变，而是要根据学生的实况进行适时调整，使学生始终带有浓厚的兴趣。这样，合作学习才会成为“有枝有叶”的参天大树，最重要的是每一位学生都能够有所收获。
将全班学生进行分组，就要抓住学生的成绩、学生的性别、学生的兴趣爱好等各方面，同时还要平衡成绩、性别以及人数这三方面，才能够完成学生的初次分组。受到各种因素的影响，教师未必能够充分抓住每位学生的特点，因此在合作小组开展过程中，仍旧要留心观察，放下身份，走入到学生中间，与学生形成良好的朋友关系，从而根据掌握的情况进行微调，这就完成了学生的二次分组。
二、实施班级学习小组管理模式
1.制定科学、合理的小组组规。“无规矩不成方圆”，对于合作小组来讲也适用，因此教师要针对具体的情况，制定科学、合理的小组组规。小学生的感性决定理性，不可能很好地控制自身的行为。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
笔者在小组成立的初期并未制定相应的组规，而是以组为单位进行观察，归纳和总结小组的优点与缺点。一段时间后，组长向笔者反映了许多问题，如“作业不按时交”“课题纪律不好”“不服组长管理”等问题，甚至有半数以上的组长提出“制定组规”。此时，笔者并没有将制定的组规给各个小组长，让小组长照本宣科，而是将制定组规的任务交给各个小组长，让小组长针对组内的情况制定组规。小组长将制定的组规交给笔者，笔者认真阅读，发现组规的条例不多，但是每一条都是他们实践管理的经验。由于受到各种因素的影响，组规并不一定是最好的，但是肯定是立足实践的。此时，笔者将各组组长制定的组规拿上课堂，通过班委会审议后，正式宣布实施。根据组规管理小组，确实取得了理想的效果。
2.明确学习小组成员职责，促进小组工作的有效开展。学习小组的组建，既是合作学习赖以展开的前提，又是班级管理最基础性的工作。如何才能有效地提升课堂教学质量、营造和谐的学习氛围、提高习效率，是班主任在分组时要特别注意的问题。
联合国教科文组织提出，教育的四大支柱之一就是“学会共同生活，学会与他人一起生活”。要想将学习小组的作用发挥好，小组成员间必须学会合作，在合作中积极承担个人的责任。班主任可根据学生的认知水平、兴趣爱好、性格特征、行为习惯等进行合理分工，使每个成员都有展示才华、发表自己见解的机会。有了分工之后，小组每一个成员会根据自己所承担的责任，在职责范围内积极主动地开展工作，保质保量地完成学习和工作任务，为小组争光。各成员间既要积极承担个人责任，又要相互扶持、相互理解、相互信任、相互尊重、相互配合，认真进行沟通与评价，集思广益，取长补短，减少内耗，提高效率，争取荣誉，从而有效地完成各项任务。通过分工与合作，能逐步提高其组织管理能力、沟通协调能力、语言表达能力和合作交往能力。
3.提高学生竞争意识，激发学生的进取心。初中阶段的学习，学生很容易出现两极分化，优者更优，弱者信心丧失，慢慢选择自我放弃。学习小组的建立与实施，能拉动边缘生前进，从活动过程到活动效果都有着可操作、跨度小的竞争平台，从点滴细微中激发学生的进取心和竞争意识，从而实现学习成绩的整体提高。如组与组间的整体竞争和分层次竞争(优竞优、弱竞弱)，比英语单词的听写，比交作业的速度质量，比劳动效果等，在不断激发学生进取心和竞争意识的过程中实现了班集体管理的稳步提升。
4.培养学生的自我管理能力，提高自我约束力。班级小组管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理、自我教育，进而提高自我约束力，提高学生明辨是非、遇到挫折自我调控的能力，为学生良好修养和健康人格的形成创设了环境，为学生终生发展打下了基础。
参考文献
[1]牟尚婕 合作小组的组建策略[J].课程教学研究，2015，（04）。
[2]武俊莲 强化小组合作学习，全力打造高效课堂[J].现代交际，2013，（05）。
[3]付红 班级小组合作管理模式的实践研究[J].当代教育理论与实践，2015，（01）。
论文作者:廖亚婵
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年10月总第244期
论文发表时间:2017/11/9
标签：小组论文; 学生论文; 合作学习论文; 小组长论文; 成员论文; 笔者论文; 班级论文; 《教育学文摘》2017年10月总第244期论文;