摘要：当前，不少学生感到英语难学，尤其是英语书面表达更是让他们头疼。本文在实践教学的基础上，分析了当前高中英语写作教学存在的问题，提出如何提高学生的英语书面表达能力的一些教学策略。
关键词：提高；英语；书面表达能力
《普通高中英语课程标准（2017年版）》谈到普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。语言能力被列在了首位，可见其重要性。而课标中所提的语言能力则是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和实用语言的过程中形成的语言意识和语感。
然而笔者在教学实践中发现，关于英语的“写”是不少老师和学生都头疼的问题。我们先分析一下当前高中英语写作教学中存在的问题。
（一）教师重视程度不够。由于高考的压力，部分教师在教学中较为注重追求教学进度，重视词汇、短语和语法的讲解，错误的认为只要让学生掌握一定的词汇量和语法的使用技巧，就能够帮助学生提高学生英语写作能力。这种片面的认识，虽然完成了教学计划，但会导致学生缺乏正确的引导和培养，缺少进一步提高英语写作能力的后劲，造成学生陷入一个原地踏步、难以提升的怪圈。
（二）学生词汇量严重不足。许多学生在写作时，常常无法用准确的语句表达心中所想，感觉很吃力费劲，主要原因就是在教学时，学生缺少日常积累，造成英语词汇量较少，加上运用不当，找不到准确的单词和短语，写不出优美的文章，即使写出来，也存在用词不当、语句混乱、结构不合理等现象，达不到理想的效果。
（三）学生所写内容不够丰富饱满。一些学生在写作时，缺少构思，没有足够的想象空间，导致语言的连贯性差，写出来的文章条理性与逻辑性不够好，内容僵化，没有美感。这主要是在教学中，老师光注重写作技巧的培养，对如审题技巧、格式规范等内容强调得多，对内容的丰富与否没有过多关注，造成学生难以写出高质量的文章。
既然当前的写作教学存在以上问题，那么该怎样去应对呢？笔者认为可以从以下几方面思考策略。
（一）注重写作过程教学。写作过程教学可分为写作前准备、写作时引导、写作后管理三个阶段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆写作前准备教学主要是根据教学内容和要求，拟定写作内容，引导学生审定题目，设计思路，挖掘内容，并通过分组讨论、交流发言等方式，激发学生写作积极性。写作时教学，重点在根据写作任务计划，合理把控时间，实时进行指导。写作后管理教学，是英语写作教学重点环节，主要是根据学生完成情况，及时进行评阅修改，通过学生互评、教师选评、优秀范文展示等方法，引导学生取长补短、汲取经验，帮助学生提高写作能力。
（二）加强写作方法教学。一篇好的文章，必然是通过一定的词汇、语句，运用一定表达技巧，围绕一个主题构建的。因此，写作方法教学，一定要围绕词汇、语句、表达方式等内容进行。
1.加强词汇和语法教学。部分学生之所以写出心中所想，就是词汇累积不够。因此，在写作教学中，一定要把词汇和语法教学作为基础环节，在日常教学中突出出来，有计划地指导学生背诵常用词汇、句型、基本的语法句型，适当地检查或抽查学生的记忆情况，帮助学生在大脑中贮存积累大量的词汇，同时积极鼓励学生大胆的丰富自己的词汇、句型和语法知识。实践也证明，词汇积累得越多，语言能力就提高得越快。
2.加强写作技巧教学。高质量的文章，往往是语句优美，思想突出，内容饱满。因此，在写作教学中，一定要重点突出写作技巧，让学生在课堂前后，大量阅读优美范文，形成良好的语感；课堂上，有计划地重点讲解一些优美的句子、灵活的英语表达方式和精彩的段落，突出人文思想、人物情感等内容，通过背诵、交流发言、课堂讨论等措施，帮助学生建立形成丰富的情感世界和发散的思维，帮助学生真正提高写作综合能力。
3.加强写作习惯教学。书写工整，卷面整洁，布局合理，往往可以给阅读老师留下很好的印象，会给学生很好的书写分。因而，教师在日常教学中，要加强学生的写作训练，包括正确使用标点符号、大、小写字母，书写工整有序，段落分明，合理布局文章结构等，让学生在循序渐进中，养成良好的写作习惯。
（三）用好网络新媒介。当前，许多学生都喜欢用博客、微信等交流新媒介。因此，教师充分利用课余时间，可以通过建立聊天群、微博等，让学生通过英语博客、英语日志、英语说说、英语邮件、英语聊天室等多种方法，进行趣味性写作，帮助学生提高写作热情和能力。
总的来说，为了更为全面有效的提高高中英语写作教学效率、质量和效果，我们应以《普通高中英语课程标准》为指导，采取多元化多途径的方法策略，开展系统化经常化的英语写作教学活动，必将为英语写作教学的提高奠定良好的基础，从而全面提高高中生英语学科核心素养。
论文作者:余华静
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月30期
论文发表时间:2019/6/13
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