摘要：道德与法治课是德育教育的主要阵地，它的重要性不言而喻，这门课程之所以成为贯穿教育体系始末的一门课程，正是因为它在提升人才综合素质的过程中扮演着极为重要的角色。尤其是在中学阶段，道德与法治课程的教学关系着学生能否树立并坚定正确的世界观、人生观和价值观。然而，传统的说教式的道德与法治课堂枯燥、乏味，缺乏吸引力，很难调动起学生的学习兴趣，因此教学效果并不理想。如何提高道德与法治课程的教学效果也成为了教育管理部门和研究部门的重要课题。鉴于此，文章就如何提升中学道德与法治课堂的教学效率方法进行了研究，以供参考。
关键词：初中课堂；道德与法治教学；优化策略
1中学道德与法治课教学创新所面临的困境解析
虽然当前国家和各级教育主管部门、学术组织和各级学校，都积极推进中学道德与法治课的改革创新工作，对教学理念、方法和目标等教学要素不断推陈出新，在一定程度上对传统教学模式进行了完善和提升。但受以分数、升学率为主导的应试教育思维和体制的影响，思想道德与法治课在中学教育中仍处于相对弱势的地位，学校管理层和教师群体普遍存在重理轻文的思想，导致创新教育在这门学科中开展的并不充分，以教师为主导的“填鸭式”教学仍占主流地位，不利于学生开放型思维和创造性能力的培养，学生在被动的学习过程中对道德与法治课普遍缺乏兴趣，思想品德和道德与法治教育的教学目的自然难以实现。同时，虽然大多学校都在道德与法治课教学的技术环节进行了大量创新，将现代信息技术的新成果积极引入课堂教学，多媒体技术带动下的“光影课堂”，在一定程度上弥补了传统教学方式枯燥、单一和低效的问题。但在很多地方新技术的运用并没有取得相应的效果，其原因就在于形式大于内容。很多教师仅仅将其作为教学的一种手段，在教学设计中并没有将促进学生全方位成长作为教学的目的，使得“光影课堂”成为美丽而耀眼的烟火，并没有将“核心素质”为目标导向的课堂教学落在实处。
2提高中学道德与法治课堂教学效率的具体措施
2.1坚持道德与法治课实践教学原则
要想发挥道德与法治实践教学效果，必须在道德与法治课教学实践中坚持主体性原则、开放性原则、发展性原则以及针对性原则。主体性原则即在道德与法治课实践教学中，要坚持人的主体性地位。也就是说，实践教学中，要以学生为主体，一切实践活动围绕学生展开，激发学生积极主动性，加强学生的参与度，促进学生进行主动思考，提升学生实践能力。开放性原则就是不能绝对性地隔绝中学生与外界的交流。如今社会瞬息万变，教师要利用实践教学，让学生拓展视野，避免与社会和时代脱节。发展性原则要求实践教学当中的教师必须以发展的观点看问题，积极促进学生的发展，而实践教学不失为发展学生的一个极佳途径。所谓针对性原则，就是在道德与法治课的实践教学中，要因材施教，不同的学生进行不同的教育方式，不同的教学内容也要运用不同的教学方式变现出来。
2.2完善实践教学制度实践
教学效果不容乐观，其根本原因是缺乏完善的实践教学制度。因此，教育主管部门要加强对学校实践教学的重视，制定和完善教学制度。在学校以及中学道德与法治课基本特点的基础上，进行实践教学制度的制定，制定专门的实践教学文件，并对实践教学过程中一些教学行为进行规范。另外，学校也要引起重视，可以进行专门的实践教学制度研讨会，增设道德与法治课的实践教学内容，探讨实践教学最佳方案。
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2.3注重教学方法的优化
2.3.1应用多媒体方式教学
新课标下道德与法治课更强调时政性，引导中学生关注国家社会大事，并通过对这些重大时事的分析，让学生既学习时政，又能理解和把握理论知识，又为课堂增添活力。因此中学道德与法治教师在运用多媒体教学时，也要重视多媒体的时代性，应注意它的时代性应该体现在教学内容和方式上，广大道德与法治教师可充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容。材料的选择要是学生有所闻的、典型的、时效的、最近的、最新的材料。内容丰富而详实，教师.，如虎添翼”，学生”如鱼得水”不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。
2.3.2活跃课堂气氛
道德与法治课本上的理论和观点多半都深奥抽象、高度概括。但是教师在教学过程中完全可以将这些理论于实际生活相联系，使道德与法治课教学不再成为处于青春期的中学生所反感的一种说教，努力做到以贴近学生、贴近生活、贴近实际的方式传授理论知识，使看似高高在上、严肃的道德与法治课堂成为生活化的课堂，成为学生认为能够指导实践的有用的课程。比如，在导入新课的过程中，设计几个与学生紧密相关的问题，或引用学生生活中会常常见到的案例;在讲解知识点时还可以联系社会热点问题或学生关心的话题。这样既能调动学生的积极性，又能扩充课堂知识量，还能提高学生的认识水平和分析能力。这样理论联系实际的课堂，才能展现出道德与法治课堂的魅力，从而激发学生的求知欲。
2.4提高教师素质
首先，教师必须加快转变思想观念，要深刻地明白，教学不仅是提升学生的学习成绩，更是对学生能力的培养。要改变教师高高在上的教学形象，给学生一种亲近感，创设教学情境，发挥学生的主体性地位，促进学生主观能动性。其次，教师还需要进一步提升自己的实践经验，不要只停留在书本教学上，要不但进行实践以及理论创新，提升自身能力素质。随着社会的改革发展，社会形势日益复杂，道德与法治教学活动必须加强实践教学。因此，教师不仅要具备踏实的基本道德与法治知识，还需要具有与时俱进的经济、法律以及心理等方面的知识。最后，为人师表，在行为规范和道德素质上，教师也应该起到模范作用，尤其是道德与法治课教师，很大程度上具有道德与法治形象代表性。
2.5促进学生的积极参与和配合
学生对于道德与法治课实践的敷衍心态是多方面原因造成的结果。首先，教师要在基础理论知识教学的基础上，利用问题探讨的教学方法，激发学生的学习积极性。进行问题探讨前，教师可以创设与教学内容有关的情境，加强学生的兴趣，引导学生进入问题探讨以及问题解决的基本模式中来，加大学生参与度，加深对道德与法治课实践的理解，提升学生对道德与法治课程的好感，学习态度自然会端正过来。其次，在道德与法治课实践之后，教师可以积极引导学生进行课程结束后的总结活动，总结经验教训，认识到自己的不足之处，也更加促进学生的积极性。
结语
综上所述，随着我国教育行业的不断发展，其在教学的过程中也存在着不少的问题，提高中学道德与法治教学的有效性，成为当前新课改背景下关键性问题。传统的教学方式已经不能适应时代的发展的需要。这就要求广大教育工作者做到与时俱进，不断对当前面临的问题进行分析，并通过多种方法对中学道德与法治课教学进行优化，有效提升课堂教学效率，促进学生的学习成绩和思想品质的进一步提升。
参考文献
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论文作者:陈燕
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/11/12
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