陕西省咸阳市长武县巨家镇中心小学 713603
摘 要：著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的思想。小学语文与现实生活密切相关，构建生活化教学课堂，使学生将所学到的知识能够在生活的舞台上得以运用，是激发学生语文学习的内在动力。本文作者从教学实践出发，深入浅出地探讨了语文教学中生活教育思想的渗透途径。
关键词：小学语文 教育方法 生活教育
语文学科是一个内涵及外延都极其广泛的学科，生活中，我们时时处处都能感受到语文，生活中语文可以说是无处不在。而事实上，我们的语文教学正在变得枯燥、单调、无趣，孩子们被困在狭隘的课堂教学的牢笼里，他们对语文的兴趣正逐步丧失。著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”。作为一名小学语文教师，我们应从生活出发，从实际出发，变语文的小课堂为生活的大课堂，变头顶的小天空为生活的蓝天。
一、让生活走进课堂，重现课文情境
语文来源于生活、服务于生活。陶行知先生的生活教育思想告诉我们：生活就是教育的内容，为生活而教育，在生活中找教育。教育的对象是生活的，教育的环境是生活的，教育是为了生活服务，因此就要用生活的教育方式。
每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难。教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。
例如，在教学《聂将军与日本小姑娘》时，可以组织学生分角色扮演40年后美穗子带着三个孩子专程前来中国看望聂将军的情景。通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深了对聂将军是活菩萨、是中日友谊的使者的理解，而且学生学习兴趣盎然，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。
二、让教学走出课堂，融入生活舞台
陶行知先生认为“生活教育”最根本的原则和方法就是“教学做合一”，即根据学生的生活需要而教、而学，通过生活实践来学，从而使学生获得真正的知识，进而收获到口眼手脑并用的功效。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同样，在《新课程标准》中我们也常能看到“体验”这个词语，这也表明让学生在实践中体验进而学会学习是课堂教学改革的必然。
另外，在口语交际和习作中更是可以非常充分地运用“教学做合一”的理念。如口语交际教学中，先给学生创设好情境，让学生在情境中交际，通过亲身体验不同的社会角色，感受不同角色的心理变化，进而达到体验生活的目的。然后让学生入情入境地进行交际，既训练了口头表达能力，又与生活实际紧密结合。在习作中，则可以通过先活动，玩一玩，做一做，比一比，再进行听说训练，最后写一写。孩子有了切身体验后再去写作，可以收到良好的效果。
通过陶行知教育思想“教学做合一”的方式，学生的观察能力、动手操作能力、观察能力、表述能力、发现问题能力和创设性解决问题的能力都可以得到有效的训练和提高。
三、让语文更精彩，增强学生体验
语文教学中，教师应该注重学生与生活的“对话”，要注重对生活经验的提炼和再造，要将学生的视野引入到更广阔的生活空间，进而培养学生的感知生活、把生活再现到语文中的能力。
例如，在作文教学课上我让学生写一篇关于风霜雨雪的作文，有个学生的文章内容就十分生活，充满了浓浓的生活气息。“早晨，我打开房门一看，哇！一片片洁白的雪花，像一只只洁白可爱的蝴蝶在空中翩翩起舞，又像一个个六角形的小精灵从天而降。它们落在树上，树白了，那真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！它们落在房上，房子白了，一座座房子就像童话王国里的白色城堡一样美丽。它们落在马路上，马路白了，宽阔的马路变成了一条银色的小河。看到这美丽的景色，我迫不及待地穿上棉衣，带上手套，飞快地跑出家门。” 毋庸置疑，把生活中的情景通过文字的描述表达出来更能给人一种亲近感，不仅增强了学生的内心体验，而且还丰富了学生的想象空间。
总之，把生活和语文联系到一起的课堂，是主动、互动、生动的课堂，是预设生成相得益彰的课堂，是语言与精神同构共筑的课堂，是对话与体验遥相呼应的课堂，是现实与理想逐渐逼近的课堂。作为一名小学语文教师，我们应从生活中汲取营养，引导学生观察生活、体验生活，只有这样才能让传统的语文课堂充满生机与活力！
参考文献
[1]白华 新时期如何提高小学语文教学的有效性.《中国校外教育（上旬刊）》，2017年3期。
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[4]张平 小学语文生活化教学策略浅谈.《学周刊》，2015年20期。
[5]赵明星 从生活中来,到生活中去——小学语文生活化教学浅析.《新课程·上旬》，2016年10期。
论文作者:程晓燕
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第329期
论文发表时间:2018/9/3
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