一、精心设计课堂检测的内容
教师通过集体备课，再结合自身和本班学生特点，依据课程标准制订教学目标，紧扣教材内容精心设计课堂检测题。
1.课堂检测题目要紧扣学习目标。课堂检测的习题要少而精，必须紧扣课堂检测的知识点，这样既能使学生明确本节课的重难点，又能训练学生的思维，检测学生是否对知识理解，并学以致用。
2.课堂检测题目要采用分层设计。在题的设计上要有基础知识的训练和综合能力提高的分类题，不然就会出现以下现象：如果全用教材上的原题，学生会感到枯燥，而没意思；如果注重了拓展延伸题，那么许多基础不好的学生就做不出来，打消了他们学习的积极性。因此题目设计时可分三个层次，A层为基本知识检测：重在基础知识和基本技能的操练，浅显易懂，紧扣课堂所学的内容；B层为提高知识检测：重在对知识的理解和运用，难易尺度是学生“跳一跳，够得着”；C层即创新检测：重在对概念的深刻理解和灵活运用，这种题目有一定的难度。
3.课堂检测题目设计要贴近生活。“紧密联系生活实际”是新课程改革的重要特点，数学测试题则是体现学习生活数学的方式，我们应把生活实践当作学生认识发展的活水，把数学测试题与生活实践紧密“链接”起来，让学生在这些来自于实际的数学事例中，感受到学习数学是有用的，是快乐的。如学生熟悉的校园、衣服、跳绳比赛等都可以成为测试题的情境；挂历、购物打折等都可以成为测试题的内容。
二、灵活运用课堂检测的方式
课堂检测也要根据不同的课型，灵活使用课堂检测的方式，才能真正的实现高效课堂。
1.新授课的课堂检测方式。
（1）课前5-7分钟检测。主要是针对前面所学内容进行的检测，目的是检测学生对以前所学基础知识的掌握程度，查缺补漏，以便为这堂课的教学作好铺垫。可设置两组题目，做到题目类型一致，同桌异题，有效防止同桌互抄。做完后，可同桌检查，改正，同时思考同桌的题目如何解决，这样等于每个学生做了两道题目。
（2）课中15-20分钟检测。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对课本上的重点和难点，利用学案导学，编制富有针对性的题目，以便了解学生理解问题的思路方法，反馈学生对重点和难点的掌握情况，及时进行讲解和巩固。
（3）课后5-7分钟检测。针对本节课所学内容的检测，检测学生对本堂课所学知识的掌握程度，根据检测的结果，调节课下作业的数量、内容及难易程度，为学生的课后辅导提供依据。利用学案或投影展示题目，老师收上来课后批阅，做好统计反馈。
（4）课堂检测的其他形式。根据本节课所讲授的内容，可以在书上填几个空，也可以是在作业本上做一次作业，还可以是有效性的提问，只要是紧扣本节课的知识点，能够检测出学生的掌握情况就可以。
2.习题课的课堂检测方式。习题课主要是以处理习题为主，目的是使学生进一步巩固基础知识，形成娴熟的技能技巧。可采用以下两种方式：
（1）学生讲解习题。对于一些习题，要让学生到黑板上板演并讲解，通过学生讲解发现问题，发挥“小老师”的作用，这样不仅锻炼了学生讲解的能力，也能达到对该学生检测的目的，让学生不断地在解决问题中体验到成功地快乐。
（2）学生分组检测。检测时让学生通过小组间的合作解决检测题目，对整个小组的检测结果进行评议，实现生帮生，生教生，以优促差，提高课堂学习效率。例如采用“小组接力赛”活动，效果就比较理想。
三、及时进行课堂检测的评价
课堂检测后要及时从数量和内容上做好统计，对出现问题应归纳后用彩笔写在黑板相应位置，引导学生讨论错误原因，在此时间要给予学生以肯定和鼓励，要多用激励性语言。老师检查的形式也可以是多样而灵活的。例如背诵的内容可以请小组长帮忙检查，互相背诵；也可充分发挥学习小组的作用，以学习小组为单位，以自批自改、互批互改、讨论批改的形式进行，在批改的过程中学生知道自己结果的对错，并通过讨论找出致错的原因。这样，一方面有利于学生对自己的知识结构进行查缺补漏，把所欠的知识自己补上，另一方面让学生讲错在哪里，为什么这样错，有利于培养学生的判断能力，形成良好学习习惯和学习方法，也能激起学生的学习兴趣。
四、高度重视课堂检测的反馈
检测就是为了发现问题，发现问题并解决了问题才是关键。因此必须让同学们纠正错误，并做好对错题的反思：我错在哪里——为什么错了？走了哪些弯路? 如何改正的? ——我解这道题的思路与老师的讲解有何不同，有何差异？——解题的关键是什么？——有没有更好的解题方法？——换个条件能否变成其它题型？——以后同样的题型还会出错吗？有什么规律？最后还要将此题整理在记错本上，这样有助于巩固知识。我特别重视检测后的信息反馈，例如对于单元检测，不仅是要求学生将做错的题目改过来，还要通过题目做到“以题代纲”，总结建立本章的知识网络图，从而对本单元的知识系统全面的掌握。再如对未达到过关要求的学生，我也及时有针对性地进行讲解后再检测，可由学生定时间，教师重检测，加强学生对检测知识的认识，通过这样必要的反馈矫正，以求真正让学生达到节节清、章章清。
论文作者:赵爱香
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第273期
论文发表时间:2017/3/27
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