邓燕玲 广东东莞市中堂镇中心小学 广东 东莞 523220
[摘要] 学校结合办学理念及每学年德育主题，整合各种教育资源，创设形式多样的仪式活动，将需要表达的价值理念、道德要求融于其中，促进核心价值观的形成，并彰显独特的校园文化特色。
[关键词] 仪式；德育实效；创新
校园仪式具有导向性、感染性，是校园文化的有效载体，也是重要的德育课程资源。我校结合办学理念及每学年德育主题，设计出丰富多彩的仪式教 ，将道德要求融于其中，让学生在仪式中强烈感受到特定精神文化，促进核心价值观的形成，并彰显独特的校园文化特色。
一、整合资源，丰富仪式的主题性
（一）结合各种节日，开展仪式教育。
利用各种节日，组织别具特色的仪式,可将教育融入生活,让生活为教育增值。如学“雷锋日”，我们开展“学雷锋，扬传统美德”的启动仪式，通过爱心手语操的表演及主题微演讲，呼吁同学们传扬和弘扬雷锋精神。清明节前的升旗活动，举行了 “缅怀先烈，寄情清明”的小仪式，在庄严的国旗下给孩子们讲清明节的起源、家乡的英雄人物故事。借助仪式,我们把传统带进校园,把先烈们精神播种在孩子心中。
（二）抓住成长关健期，开展仪式教育。
孩子在学校生活，会经历很多有意义的日子，如入学第一天、入队日、十岁生日等等。在这些成长的关键日子举行一些神圣、感人的小仪式， 能丰富了校园精神生活，使学生的心灵强烈的感染。如七月，我们以“带着感恩出发”为主题，开展别开生面的毕业典礼。孩子们以感恩为主题，设计了一系列的活动：1.时光回眸，播放六年级校园生活的精彩镜头。2.孩子向父母、老师读感恩信。3.家长与孩子拥抱。4.教师向孩子祝福。5.同学互赠勉励卡等等。通过这样的仪式，唤醒每一个孩子对生命、人生的体悟，激发孩子奋进，并带着憧憬走向未来。
（三）结合校园活动，开展仪式教育
学校开展各种竞争比赛、文化活动、德育活动、社团活动等等而开展的开幕式、闭幕式等等，依靠丰富多彩的内容和喜闻乐见的形式对学生的道德行为达到春风化雨、潜移默化的教育作用。如去年的科技节，我们举行了“走进科技，走进梦想”为主题的开幕式，市科技馆科普剧团表演了“科普秀”，学校科普剧团进行创意科普剧表演，科学馆进行了科普大篷车展示，各年级进行了科学小实验展示，使整个校园充满着浓浓的科学氛围。
二、丰富内涵，凸显仪式的人文性
学校开展着各种仪式，应承载着教育理念、核心价值观，具有浓郁的人文性，对学生有明显的导向作用，促进学生与仪式承载的教育和文化信息的交融。
（一）紧贴德育主题，传递核心价值观
每学期，学校开展各种的仪式活动，都紧扣阶段的德育重点，与学校的各项德育工作连成整体。如开学第一天，我们组织了“弘扬民族传统文化，传承中华传统美德”的开学典礼，在学生内心营造出一种庄严、神圣的情境,让学生受到传统美德的熏陶与教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每周一，我们都举行的升旗仪式，学生以“传承中华传统美德”为主题进行三分钟演说，将需要表达的价值理念、道德要求融于其中，让学生在仪式中获得特定精神文化营养。
（二）挖掘文化价值，塑造特色校园文化
组织仪式教育时,应在继承民族精神的同时, 要善于挖掘仪式中的文化价值,有效促进学生的文化理解与文化建构。如去年的入学仪式，我们全校学生吟诵诗歌《长歌行》，诵读《弟子规》，主持人以充满情感的话语为孩子解读“博雅至善”的办学理念，希望一年级的孩子能勤奋学习，成为博学、雅行的谦谦君子和婷婷淑女。六年级的同学给一年级孩子赠送了“勉励卡”，级长把象征智慧的金钥匙交到新生代表手中。借助入学仪式, 学校文化特质铭刻在全校学生心中。
三、优化设计，增强仪式的感染性
（一）创设情境，营造情感的氛围
仪式教育要强调仪式渲染的氛围,把教育内容融入可感知的仪式情境中。2018年的春季开学日，我们以“弘扬传统文化”为开学典礼的主题，会场挂着小灯笼，学生手持红红的中国结，跳了一段喜庆的舞。同学们在欢乐的气氛中感受传统文化的魅力，体会校园生活的温馨与幸福。
(二)互动体验，增强品德的力量
在仪式的设计中，我们增强过程的互动性，让学生融入仪式中，强化品德的力量。在毕业典礼中，我们设计了“亲情寄语”的环节，让孩子们在亲手制作的卡片上写上感恩父母的话送给父母。在柔和的乐声中，特定情感氛围的渲染下，家长们念着孩子们的信，很多家长激动得热泪盈眶。这样的仪式教育,将孩子们内心深处最美好的感情呼唤出来,必将成为他们难以磨灭的印记。
（三）辐射效应，延续教育的影响
校园仪式一般是简炼、短小的，我们还要努力增强仪式对学生教育的长效影响，使仪式的教育在学生们内心烙下深深的印象。如新生入学仪式前，有些班已收集了班上每位同学的照片，入学典礼当天，挂在班级的“成长树”上，再用相记拍下来，作为活动的主题背景图。又如在读书节开幕式前，我们让孩子选购或自主设计精美的书签。开幕式时，学生把书签到赠送给自已的好友。这学生翻开书籍，看到书签上的话语，自然想到同伴师长的勉励，形成深刻的回忆。
四、开阔主体，增强仪式的认同性
在学校仪式教育活动中，学校要打破了单一管理主体的限制,积极引导教师、学生、家长参与到仪式的组织和决策过程中，实现多元管理主体。如新生入学仪式，我们由一年级班主任、家长代表、德育处主任组成的临时小组、负责对学校仪式有策划、设计、组织与实施。管理小组通过多次协商达成共识,定出仪式举行最合理的方案。家长由于参与了各种仪式教育管理过程，更深刻地理解了学校的教育，实现家庭教育是学校教育的延续与深化。
仪式是人类为传达正向价值观而形成的社会活动。在新时期的德育工作中，我们应创新校园的仪式教育活动，向学生传达了核心价值观。愿我们每个德育工作者能用智慧之手点亮仪式教育的精彩瞬间,让它为学生的生命成长奠定坚实的基础。
参考文献：
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[3]吴建东.仪式建设——学校德育的有效载体[J].教育探索2014(12):106-107.
作者简介：邓燕玲，女，1976年生，本科学历，东莞市中堂镇中心小学语文教师。
论文作者:邓燕玲
论文发表刊物:《成长读本》2018年3月总第28期
论文发表时间:2018/4/26
标签：仪式论文; 学生论文; 德育论文; 学校论文; 孩子论文; 孩子们论文; 文化论文; 《成长读本》2018年3月总第28期论文;