文化创意产业背景下广播电视编导专业人才培养目标优化探析
——以河北美术学院为例
邵珠峰 胡水堂 河北美术学院
摘要： 在文化创意产业大发展的背景下京津冀地区高校广播电视编导专业设定的人才培养目标的优化不尽相同，河北美术学院广播电视编导专业在创新过程中提出了文化创意与广播电视编导专业人培才培养相融合的措施，以期对文化创意产业背景下区域高校广播电视编导专业人才培养目标的创新提供可参考思路。
关键词： 文创产业；河北美术学院；广播电视编导；人才培养目标
当今社会，随着经济和科技的飞速发展，文化创意类产业作为国家倡导文化繁荣大背景下的重要一环，也发展迅速。而文化创意类产业的发展离不开创新型人才的培养，因此，高校对文化创意产业发展的关注需要与时俱进，不断结合市场需求更新文化创意类专业人才培养目标，才能紧跟市场需求，培养创新型优质人才。广播电视编导专业作为媒体需求度较高的专业，也应抓住文化创意产业和新媒体发展的契机，主动融合，定位好人才培养目标，为文化创意产业发展提供优质人才。本文以京津冀地区高校-河北美术学院为例，探析广播电视编导专业在文化创意产业背景下对人才培养目标的创新和优化。
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一、京津冀地区高校广播电视编导专业发展现状
我国高校影视教育是20世纪90年代后期才迅速发展起来的，至今为止已有几百所院校设立了影视相关专业，尤其以设置广播电视编导专业为最多，仅京津冀地区就超过20 所高校。然而大部分高校这一专业的教学内容较为驳杂粗浅，以传统影视、文学理论知识传授为主，缺少专门方向如摄像、剪辑、录音、灯光等的深化，毕业生对一线影视制作工作很难直接上手，最终导致毕业生不能有效的对接行业。在当今新媒体和文化创意产业迅速发展的背景下，广播电视编导专业人才培养的问题更加凸显。面对这些问题，不少高校进行了人才培养模式的创新，其中北京电影学院新成立的视听传媒学院广播电视编导专业利用新模式、新机制，致力于为全国网络、移动媒体、广播、电视等信息传播领域培养社会急需的应用型高级人才。天津工业大学则借助工科高校人才培养模式，以期建立“融合”与“协同”的新型文科培养模式。河北美术学院广播电视编导专业在人才培养目标的创新与优化中更注重培养具有一技之长的应用型人才，强调学生经过四年学习应既有执行能力又有审美能力和创意能力。
二、理论与实践相结合，人才培养目标和人才需求相匹配
20世纪90年代各高等院校相继开设影视类专业，到如今规模庞大的影视教育也逐渐形成了一套相对成型的教学模式。然而，随着市场经济和科技的发展，影视行业发生着翻天覆地的变化，同时新媒体和文化创意产业的繁荣，都要求高校广播电视编导专业人才培养目标也要与时俱进，不断优化。
人才培养目标是整个人才培养方案设计和实施的核心。多数高校文创类专业都根据文化创意产业的发展调整了专业人才培养目标，但仍然存在定位不明确，导致人才与市场脱节，不能很好适应市场和企业需要。原因在于在教学过程中实践教学比例偏低，导致学生动手能力欠缺，不能更有效的对接市场需求。广播电视编导专业教学内容较为驳杂粗浅，一个毕业生进入影视行业从业，往往需要两到三年时间实践锻炼才能真正符合所在岗位的能力需要，问题就出在高校培养的此类学生不能把所学理论知识正确应用于实践，缺乏动手能力，不能完成行业所需要的实际操作。因此迫切要求高校对人才培养目标进行创新与优化。提升对实践动手能力的培养，加强影视教育的实践性、职业性。
为了方便学生参与实践，河北美术学院利用优美的校园环境吸引影视项目来校合作，将影视项目引入校园，学生不出校门即可参与专业的影视创作，真正把实践教学落到实处。在校园里合作制作过程中，广播电视编导专业学生在第一线实训，直接参与影视作品的制作，给学生提供良好的从业经验，为人才培养目标的实现和学生走上工作岗位奠定了基础。针对高年级学生实习，河北美术学院与多家影视公司合作，将老师和学生送入影视项目。老师带领学生参与其中，在实践中学习，提前适应职业环境。学生根据教师指导完成独立的影视创作实践，是很好的将理论转化为实践的机会。
三、根据人才培养目标调整优化人才培养方案中的课程体系
结合京津冀一体化的国家战略与行业需求，广播电视编导专业人才培养应当形成多学科、多区域的融合与协作，而非闭门造车，墨守成规。广播电视编导专业的创新型教育不能局限在影视、艺术等单一学科的教学上，还应整合周边学科资源，实现跨学科的学科间相互支持。实现学科融合，协同发展。河北美术学院借助美术与设计学科优势，确立专业融合的教学思路，探索带有文化创意产业融合特色的影视艺术教育，打通广播电视编导专业相通的艺术设计学、文创、动画等专业课程体系，将学生的理论知识与实践动手能力相结合，并着力探索文化创意产业与影视相结合的途径，推动影视专业为文化创意产业服务，同时利用文化创意产业发展拓宽影视专业教学思路。最终打造校内相关专业共享实验平台，形成涵盖传媒、动画、文创设计等多专业的实践课程集群，培养学生综合实践能力，拓宽学生创新性思维。
河北美术学院广播电视编导专业根据人才培养目标的要求，结合文化创意产业发展采用渐进式培养模式。通过四年的教学与学生实践能力锻炼，分阶段、渐进式培养学生从事传媒行业的多种能力，使学生毕业后能够承担新媒体资讯内容编辑，电视栏目策划与编导，影视作品拍摄与制作等多项工作。同时为加强学生实践教学也采取了一系列措施，积极推行职业情境化教育，强化学生的专业能力和职业素质，努力打造人才培养特色，培养有一技之长的应用型人才。
认识到市场需求和实践教学对于广播电视编导教学的重要性，河北美术学院广播电视编导专业派遣教师深入行业，了解行业市场需求，了解文化创意产业对广播电视编导专业人才的新需求，真正将人才培养目标和人才需求相结合。经过对基层市场的调研，确定本行业的人才需求，根据人才需要制定人才培养目标：旨在培养德智体美劳全面发展，戏剧与影视学理论基础实、资讯内容编辑，电视栏目策划与编导，影视作品拍摄与制作能力强、人文素养和职业素质高，且有一技之长，能在各级广播电视台、影视公司、新媒体平台及文化传播公司等基层单位，从事影视策划与编导方面工作的创新型、应用型人才。
四、加强文化创意类学科融合，拓宽学生创新思维
人才培养目标确定以后，最重要的部分便是如何实施，而良好的课程体系是实现人才培养目标的保证。优化人才培养目标就是要优化广播电视编导专业人才培养模式与课程体系，打破原有的僵化的教学模式和课程体系，结合文化创意产业发展创新课程体系，在保证学生专业基础知识和艺术审美能力提高的同时，增强专业实践性课程安排。
2）国土资源部门数据：第二次土地调查数据，可以作为地表覆盖分类和地理国情基本要素数据的参考数据，利用它可以对地表覆盖数据的分类进行辅助判别，以减少外业的工作量；城镇地籍数据，利用控制点资料，进行坐标转换，叠加正射影像数据，用于地表覆盖分类要素提取的参考资料[1]。
在艺术专业学科融合的基础上，探索广播电视编导专业“课程思政”建设的途径，学生在进行影视作品创作的过程中融入思政内容，引导学生拍摄制作弘扬主旋律，礼敬传统文化的作品。这不仅提升了学生的实践动手能力，也培养了正确的价值取向，凝聚了价值追求，构建了文化自信，推动了专业教学和思政教育的发展。
归根结底，影视是一门创意产业，在文化创意产业大发展的背景下，区域高校应抓住机遇，与时俱进，加强文化创意产业与广播电视编导专业人才培养的融合，优化广播电视编导专业人才培养目标，培养满足影视行业市场需求，具有一技之长的应用型人才，更好地服务区域经济文化发展。
参考文献：
[1]魏佳.艺术院校编导人才培养模式研究与实践[J].传媒观察，2018(12).
[2]卢丹.高校文化创意型人才培养模式研究——以艺术管理专业为例[J].艺术百家，2016(S1).
[3]王嵩.我国高校影视专业人才培养模式革新的探索[J].传播力研究，2018(10).?
基金项目： 本文为2019年度河北省高等学校人文社会科学研究重点项目：“京津冀一体化区域高校文化创意产业人才培养目标研究”(编号：SD192013)阶段性成果。
作者简介： 邵珠峰(1985.2-)，男，山东泰安人，河北美术学院讲师，硕士，研究方向：戏剧与影视学；胡水堂，河北美术学院讲师，研究方向：设计学。