段红军 湖北省当阳市实验中学 444100
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）04-044-02
教师是学生学习的组织者和引导者,是文化知识的传承者，是学生的引路人！教师的工作,影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长,影响着他们一生的生活道路。作为一名教师,既感到自豪又感到任务的艰巨。青少年时期是人生良好品德形成的关键时期，是决定人生德操高下、品性优劣的特殊阶段。青少年是国家的未来，是民族复兴伟业的肩负者，是华夏文明的继承者和传承者。人无德不立，业无德不兴。因此，做好青少年人德育教育工作，可以说于己是功德无量，于人是受益终生，于国则是播下和谐发展的希望火种。面对新时期、新形势，教师工作，特别是班主任工作显得尤为重要，如何根据学生的个性差异，有效的开展德育教育，是一个重要的研究课题。本文拟就如何开展班级德育工作谈谈自己的思考与实践
1、率先垂范、以身作则、正确引领，是做好班级德育工作的基本前提
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。在班级德育工作中，班主任的一言一行，一举一动，直接对学生的品德和行为起着潜默移化的作用。班级德育教育，其实质就是提高青少年学生的道德认识、培养道德情感以及道德意志，在学生心灵深处播种下良好的做人道理和社会公德的种子，以此规范行为，砥砺心智，使学生最终成为有益于他人、有益于社会的人。法国大作家雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，要求学生做到的自己首先要做到。因为在老师的眼睛监督学生行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。笔者去年接手一个班，做这个班的班主任，开始的时候，这个班的晨读一直纪律不好，教室里总是吵吵闹闹，干什么都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好，学习效率不高，仍然有同学坐着发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我好长时间，一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌，从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。我突然想起一句话：身教胜于言传。看着孩子们一个个认真的小脸，心里感到非常高兴。我就想，学生良好的思想行为不是一成不变的，也不是一朝一夕形成的，而是通过潜默移化的影响，或者每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶形成的，所以，在班级德育工作中，教师，特别是班主任老师，“身教胜于言教”， 率先垂范，以身作则，用良好的行为做学生的表率，正确引领，就把学生带入到德智兼备的人生轨道上来。
2、立足常规、规范导行、持之以恒，是做好班级德育工作的关键所在
规范学生的道德行为要从小事做起，从细节做起，立足常规、规范导行、持之以恒。 特别是对学生进行常规教育和训练，要严格要求，一抓到底。在笔者担任班主任期间,针对班上的学生实际，利用一切有利时间加强学生日常行为习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。教室是活动的重要场地，也是学生接受德育教育的重要场所，在这里，学生的行为表现最直观、最真实，因此环境的德育效应非常显著，充分利用教室出和谐温馨、乐学向上的精神纷围，规范引导学生的良好行为，让学生在班级生活中体验道德，,在体验中融合和内化，真正领略到道德行为内涵、生活的本质、做人的意义和对他人关心爱护的重要性，通过班级生活，教育、启迪、指导学生思考生活、创新生活、享受生活,在生活中自觉地内化道德规范,从而实现我们的道德目标。久而久之，也能让学生们不自觉地感受到个体与群体间的关系，使之更好地融入到集体中来，与他人和睦相处，互助共荣，积极向上。
3、爱生如子、耐心教育，表扬为主，是做好班级德育工作的重要举措
“爱是教育的润滑剂"，爱是沟通教师与学生情感的纽带。通过班主任工作，我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。我们在工作中,是用高八度的调子,盛气凌人去压服学生呢？还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢？当然,我们都愿意选择后者,就是说在工作中要运用情感和爱来教育学生。我现在所带的这个班，后进生的人数相对较多。因此，转化后进生是我的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。在班级德育工作中，特别是对后进生的转化工作，耐心教育，表扬为主，是其重要方法，也是重要举措，表扬运用恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。比如上课了，还有同学没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若对都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
4、开展活动、凝聚人心、培育班风 ，是做好班级德育工作的重要目标
班级德育过程是一个动态的系统，也是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德的过程。笔者认为，在班级德育工作中，只有广泛开展活动，凝聚人心、培育良好的班风，才能做到知、情、行的统一，才能收到预期的德育效果。 良好的班风是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪,奖善惩恶的过程中,班风具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此, 班级德育工作必须重视良好的班风建设，通过活动引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，以形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。比如有的学生不注重自己身边发生的小事,不屑于做小事，放学后窗户没关就走了,大白天灯全开着却不以为然等等。针对这种情况,我组织开展《勿以善小而不为,勿以恶小而为之》的班会,会上对小事该不该管进行了辩论,还列举同学身边发生的小事造成的危害,最后得出结论：“千里之行,始于足下;千里之堤,溃于蚁穴”。 又如在 “爱心献”活动中，学生纷纷捐款，奉献了自己的一片爱心。钱虽不多，但却体现了中国青少年关心他人的高尚情操。每当这个时候，我就抓住时机，谈了什么叫高尚，什么叫乐于助人，使同学们从奉献中体会到自身精神的愉悦。这样，就使整个教育过程都弥漫着一种和谐、融洽、振奋，饱满的情绪氛围，班级凝聚力明显增强。实践证明：良好的班风,就会无形的支配集体成员的行为和集体生活,是一种潜移默化的教育力量。总之，德育工作是一项艰苦而耐心的工作,可我却乐在其中。我坚信,“一份耕耘,就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。
论文作者:段红军
论文发表刊物:《中国教师》2019年4月刊
论文发表时间:2019/2/19
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