摘 要：高中英语自主讨论式分组教学顺应新课程标准要求,符合课改的需要。本文从自身教学实际出发，重点从分析自主讨论式分组教学在分组原则、单元上课基本程序、教学效果三方面进行实践与研究。
关键词：高中英语 自主讨论式 分组教学
一、分组原则
1.基本结构
（1）四人小组即前后四张单人课桌为一组。
（2）民主选出小组长，负责安排全组同学的学习及小结，进行研究性课题的确定，组织阶段性研究成果的展示等工作。
2.基本要求
（1）尽可能男女混编，便于角色转换。
（2）自愿组合为主，适当调整为辅，便于形成小组凝聚力。尽可能英语水平相差勿太大，便于竞争，也便于合作，更便于发现共性问题。
3.基本条件（每小组）
（1）至少一本英汉高级双解词典。
（2）至少一本全面的课本同步参考书（含课本练习答案）。
（3）至少一本全面的适合高中学生的语法参考书。
（4）至少每两人一套自己制作的单元词汇卡，并随时补充词汇。
（5）根据本小组、本单元的需要，提前到图书馆借阅相关的资料并作相应的文献记录和心得体会。（可网上查寻相关的资料下载并研究）。
二、单元上课基本程序
每天晚上9：30—10：00小组民主讨论当天学习的得与失，由一人总结成书面材料即“what and how have Ilearned？”以及第二天的学习准备工作，由小组长负责小组成员的任务分工。
第一课时：本单元所有词汇及其基础知识点记忆课。（参考本单元词汇表、本单元词汇巩固练习及教师所做的词汇基础知识点的PowerPoint展示）——可适当放在其中一个早读课上。
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（1）学生：根据本小组、本单元特点，共同探讨本小组成员词汇及词汇基础知识点的记忆规律或方法。发现问题，及时讨论、分析和总结。（2）教师：与学生一起解决在记忆过程中所遇到的具体问题并给予必要的方法指导。通过听写（以单句中的词汇填空听写为主）等方式来检测与评价。
第二课时：语法课。
（1）学生：根据本小组、本单元特点，共同探讨本小组成员如何查寻资料简明、系统地掌握和运用语法知识。发现问题，及时讨论、分析和总结。（2）教师：与学生一起解决在具体情境下出现的语法现象。通过系统性的专项或综合语法练习来检测与评价。
第三课时：对话课。（参考本单元Warming Up及教师所做的基本知识点的PowerPoint展示）
（1）学生：根据本小组、本单元特点，共同探讨本小组成员如何进行脱稿的角色扮演（含角色转换等）及创造性改编与表演（含舞台、道具的设计等）。发现问题，及时讨论、分析和总结。（2）教师：与学生一起解决在表演中所遇到的具体问题并给予必要的方法指导。通过学生的表演及听写（以重点句型听写为主）等方式来检测与评价。
第四课时或第五课时：课文课。（参考本单元Reading I或Reading II——若内容连贯，可合二为一，及教师所做的基本知识点的PowerPoint展示）
（1）学生：根据本小组、本单元特点，共同探讨本小组成员如何理解、熟读、复述及背诵全文（如：交互提问式熟悉全文，词汇填空式复述全文，重点词汇提示式复述各段落，演讲或话剧式背诵全文等）。发现问题，及时讨论、分析和总结。（2）教师：与学生一起解决在熟悉、复述和背诵中遇到的具体问题并给予必要的方法指导。通过表演及听写（以重点句子、段落或全文缩写听写为主）等方式来检测与评价。
第五课时：基础知识、语法巩固及作文训练课。（参考教辅资料中的单选题、改错题、作文等）
（1）学生：通过单选、改错来巩固基本知识点。根据本小组、本单元特点，共同探讨本小组成员作文训练方式、方法和内容等（当晚由小组长限时完成并互相修改、订正和交换意见）。发现问题，及时讨论、分析和总结。（2）教师：与学生一起解决在解题和写作过程中所遇到的具体问题并给予必要的方法指导。
注重共性问题的讲解及优秀题目的积累。通过对各小组改编、自编的4个单选题、4个单句改错题的审定及对各小组最佳作文的评价等方式来检测。
三、教学效果
经过一年的分组讨论式教学，学生学习的气氛和上课的积极性有了明显的好转。随之，学生的学习主动性大大加强了。同时，学生学习的效率也大大提高了。
总之，自主讨论式分组教学不仅能让学生体验到成功的喜悦和失败的鼓励，更能激发他们的学习兴趣，从而形成良性循环，大大提高了高中英语课的教学质量。
参考文献
[1]《英语课程标准研修》.高等教育出版社，2004年，7月。
[2]高慎英 刘良华 《有效教学论》.广东教育出版社，2004年。
[3]孙霞蓉 如何提高高中英语阅读课堂教学的有效性——谈有效性教学的一点看法.嘉善高级中学。
论文作者:任莉
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第235期
论文发表时间:2017/6/27
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