案例教学法在应用型高校《财务管理》课程教学中的运用
罗飞飞
（广西民族师范学院，广西 崇左）
摘 要： 自20世纪初哈佛大学首创案例教学法以来，案例教学法以其新颖的教学形式，独特的授课方法与良好的教学效果，体现出顽强的生命力。本文基于我国应用型高校《财务管理》案例教学存在的问题、阐述案例教学应有的基本思路，并在此基础上针对《财务管理》课程教学实际，列举了案例教学法在《财务管理》课程教学中的具体运用。
关键字： 案例教学法；教学效果；财务管理
联合国教科文组织曾经组织的一项关于教学方法教学功能的调查结果显示，案例教学法在传授知识、培养学生分析能力等评测指标上相对于其他教学方法居前。自20世纪初哈佛大学首创案例教学法以来，案例教学在医学和法学界得到了广泛的运用。20世纪80年代案例教学被引入我国，在《财务管理》相关课程的运用主要集中在MBA课堂教学中。随着时代的不断发展，特别是信息技术的发展与我国上市公司信息披露的不断规范，案例教学法在应用型大学本科《财务管理》课程教学中也得到了广泛的运用。因此研究案例教学法在《财务管理》课程教学中的运用成为课堂教学改革的重要内容。通过研究案例教学法的优点和不足，不断在教学改革中优化案例教学对于应用型高校开展《财务管理》课程教学改革具有重要的意义。
试卷可以根据题目容量及实际需要设置开始和结束时间，但如果作为随堂练习和巩固的话建议不设置为好，让学生有查找答案和讨论的时间，避免为了按时提交答卷乱答，起不到应有效果。如果是针对练习效果进行检测，或者组织趣味比赛则另当别论。
党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央在继承和发展中国特色社会主义的基础上，根据时代的发展和世界形势的变化，在治国理政方面提出了一系列的新思路和新理念。 习近平治国理政思想涉及政治、经济、文化、社会、生态、军事、外交等许多方面。 本文通过搜集《每日电讯报》的有关报道，来研究习近平治国理政思想在英国的传播情况，旨在为习近平新时代中国特色社会主义思想在海外的传播提供借鉴。
一 现行应用型高校《财务管理》案例教学法存在的问题
应用型高校是区别于研究型高校的一类高等本科院校，相较于研究性高校，其在教学方面更强调对学生的实践能力培养，而《财务管理》作为一门应用性极强的课程，案例教学法作为一种实务性很强的教学方法，三者的有机结合成为应用型本科院校《财务管理》课程教学的内在要求。但在实际的案例教学中，案例教学法在《财务管理》课程的课堂教学中却存在一些亟待解决的问题，主要表现在以下几方面。
（一）案例选取存在的问题
案例教学法中的案例是《财务管理》课程开展案例教学的基础和前提，科学的案例是高质量的案例教学法得以实施的前提条件。但在目前实际的案例教学中，案例的选取存在以下三个方面的问题。
前文已经提及，科学的案例是开展《财务管理》课程教学的前提和基础，何为科学的案例，笔者认为，作为科学的案例，应当满足以下要求。
根据《财务管理》课程理论知识的主要内容可以设计以下几个案例。（1）房贷案例，设计不同的贷款期限，不同的还款方式下个人需要偿还的贷款数，用以比较各种方式下本金和利息的收回方式，以加深学生对于货币时间价值中有关现值、终值的认识与理解。（2）以“互联网+创新创业大赛”项目为背景，设置一个资金预算案例，此案例的设计主要体现的知识点为企业投融资决策及财务预算的编制方法，通过设置此案例既可以使学生对于企业投融资决策、资本成本以及财务预算编制方法有一个直观的认识，还可以向同学们展示《财务管理》知识在具体实践中的运用，从而激发学生的学习兴趣；（3）以各运动品牌“促销”为背景编写案例，通过收集公司年报中有关营运政策的讨论与分析，来探讨运动品牌的日常运营管理，从而揭示日常营运管理的重要性。（4）以两家本土化的上市公司年报为例，比如桂林三金与柳工（因笔者在广西，所以选择此两家），跟踪对比分析历年的各种财务指标，并根据同学的生源地分配实地调研任务。不仅可以促进同学对于财务指标的理解，更可以使同学们深入调研得出可能不同于财务指标数据分析的结论。加强对家乡企业的了解，更全面的认识家乡企业。（5）以家电类企业海尔为案例，探讨股利分配对公司经营的影响。
第三，案例陈旧，时效性弱。现行《财务管理》许多案例比较陈旧，更新速度较慢。笔者在教学中体会的最深的一点是当年自己上大学本科研读过的案例现在仍有相当一部分保留在教材中。一晃7年过去了，但案例仍然是那些案例。特别是最近几年随着互联网+和人工智能的兴起，财务共享中心的快速发展，企业的财务环境已经发生了颠覆性的变革，而《财务管理》课程中的教学案例仍然没有大的变化，案例的时效性已经远远落后于实务中的财务实践。案例的陈旧已经成为《财务管理》课程开展案例教学的重要障碍之一。
根据逆键合图的构成方法，需要改变键合图中流变量的探测器Df，改变之后为键合图中的源Se0Sf，因为它是势为零而且没有流流向反键合图模型。因此，改变后的键合图模型传播双向因果关系，但是只在其中的一个方向传输功率，而且传播的双向因果关系由源SS提供，双向键合图在反向键合图中变成探测器。
（二）案例教学过程中存在的问题
1.目标性。在案例设计的过程中，首先要明确为什么要选取此案例而不是彼案例。这就涉及案例选取的目标性问题。教师在设计与选取案例时，应当基于教学的需要，根据具体的知识点来设计与编写案例，在案例的编写过程中切记随意寻找案例素材，拼接案例。
在完成了案例的编写与设计工作之后，需要进入第二个环节，即案例教学的实施，根据案例教学法的特点，案例教学实施包括以下几个步骤。
第二，学生参与度不高。由于高校近年来的快速扩招，大部分应用型院校的专业课都采用了大班的授课模式，这与案例教学形成了矛盾。案例教学法得到有效实施的条件之一就是班级人数不能太多，班级人数太多，案例教学开展难度较大。在教师布置案例的过程中，由于班级人数太多，学生搭便车的现象比较突出。因此在实际的教学中经常出现这样一种教学场面，到讲台上进行案例汇报与讲解、讨论的永远是几个熟悉的身影，其他同学无所事事。当针对案例提出问题时，回答的也经常是某几个学生，其他同学的参与度比较低，因此导致大量同学无法有效地参与到案例教学法当中来。
第三，案例教授与实务脱节。由于大部分高校教师的职业经历都是高校到高校，教师的理论水平较高，但缺乏企业与行业实务经历。而《财务管理》作为一门应用型很强的课程，教师的企业/行业经验对于开展《财务管理》案例教学是不可或缺的一部分，否则就容易导致纸上谈兵。具体就体现在在进行案例教学过程中，对案例的深度把握不够，有时候只针对案例论述案例，不能有效的联系实务进行分析，从而导致案例是案例、实务是实务，不能进行案例与实务的有机结合。
二 完善《财务管理》案例教学的基本思路
（一）设计科学的《财务管理》教学案例
第一，知识案例多，综合案例少。从目前比较流行的《财务管理》教材来看，教材中的案例设计主要是为了说明具体的某几个知识点，而跨章节的综合性案例比较少。这种知识案例有利于学生熟悉具体的知识点，但对于学生综合分析能力和阅读能力的培养是不够的，长期采用知识性案例教学会导致学生在《财务管理》课程的学习中只见树木，不见森林。使学生难以从总体上把握《财务管理》章节之间的内在联系与严密的逻辑结构。
好的案例是开展应用型本科院校《财务管理》案例教学的基础，教学过程是把好的案例落实到具体教学实践中必不可或缺的过程，只有好案例+好教学过程的有机结合才能碰撞出良好的教学效果，然而在实际的教学过程中，案例教学过程也存在不少问题，集中体现在以下三个方面。
2.典型性。案例的设计与编写应当典型，案例应当有代表性，能够充分说明当前财务实践中的突出问题与典型问题。
中怡康数据显示，2018年三季度，冰箱整体零售量为829万台，环比下降9.3%；零售额为231亿元，相比去年同期下降7.0%，环比下降7.3%，呈现量额双降，显示出行业正在面临较大的压力。
3.实务性。纵观西方《财务管理》等相关教材，其编写的大量案例来自于实务，强调对财务管理实务的总结与反思。而我国的相关教材的案例主要来源于知识点，作者编写的案例的只是为了帮助学生更好地理解理论，而不是反映财务管理实践，更缺乏对财务管理实践的总结与反思。随着我国资本市场信息披露制度的不断健全与完善，从企业网站与交易所网站获取实务信息变得容易，因此教师在编写案例的过程中应当注重案例的实务性。
4.实用性。《财务管理》既使一门高大上的课程，又是一门贴近学活的课程。大到研究千亿级上市公司的财务活动，小到探讨我们日常生活中个人的房贷与车贷问题。因此在《财务管理》案例时，既要有上市公司的“大案例”，也应当有日常生活中的“小案例”。注重案例的实用性。
（二）建立可量化的案例教学激励机制
要想使案例教学法在《财务管理》课程教学中真正落到实处，需要在教学的过程中针对教师与学生制定可量化的激励机制。只有建立了科学可量化的激励机制，才能提高教师教学的积极性，激发学生参与案例教学的热情。
针对教师，可以采用以教学改革项目的形式推动教师投身于案例教学法的实践中来。一方面教师在组织案例教学的过程中不仅可以改善教学效果，而且还由于在实施案例教学的过程中，又在从事相关的教学改革研究工作，而这项教学改革研究工作对教师的职称晋升又具有重要的意义。这种以项目驱动教学改革的模式可以改变过去教师教学动力不足的问题，从而提高和普及案例教学法在《财务管理》课程教学中的运用。
针对学生参与度不够的问题，教师可以以小组为单位，每个小组安排5-7个同学，每个同学的分工由小组内部自主决定。在进行案例分析与讨论的过程中，教师将针对相关的案例进行随机抽查与提问任何一个同学，最终再结合小组长的意见综合得出案例分析的成绩作为平时成绩的重要组成部分，这样就可以有效的避免大部分同学“搭便车”的现象，从而使得学生人人都参与到案例分析与讨论中来，进而达到案例教学法的教学效果。
三 案例教学法在《财务管理》课程教学中的具体运用
案例教学法在《财务管理》课程中的具体运用主要包括案例编写与教学实施两方面的内容，其中案例编写是关键，在编写的过程中应当结合教材的理论知识组织学生参与案例编写工作，然后在此基础上组织实施教学。
该系统选用Nokia5110液晶模块作为系统的显示器件，用来显示工作模式、角度与速度、PID参数等，方便系统调试。Nokia5110液晶模块采用PCD8544作为驱动芯片，通过模拟串行总线协议发送指令和写入数据RAM来控制和显示数据；采用串行接口与主处理器进行数据通信，接口信号线相较于其他液晶模块大幅减少，除去电源、背光电源与地，仅有5根信号线。其电路原理图如图3。
（一）案例的编写
第二，国外案例多，本土化案例少。由于我国《财务管理》课程从国外引进，国外在《财务管理》等课程广泛开展案例教学。在几十年的教学积累中开发了大量的案例，这些案例经过不断的修改和完善，成为经典案例而被引入我国应用型高校《财务管理》课程教学中。但是由于我国资本市场和国外资本市场在制度、运行以及机理上发展程度和规范程度存在较大差异，国外的很多案例并不适合我国资本市场的具体情况。这样容易导致学生对知识点的理解存在困惑，教材上的内容与实际认知的事务存在较大差异，从而使学生产生理论与实务存在重大不一致的错觉。
（二）案例教学法的组织实施
第一，教师积极性不够。在实际开展案例教学过程中，教师对于案例教学法的积极性不高成为案例教学过程最主要的障碍。理论上高校教师的第一要务是教学，但由于生活的压力、职称晋升以及现行应用型高校绩效评价体系的缺陷使得高校教师对于科研的热情远远高于对教学的积极性。编写案例需要花大量的时间和精力，而这种时间和精力的投入换回的绩效远没有科研明显。这就导致大量《财务管理》课程教师投身于科研，对于教学热情不高，特别是要花费大量的时间和精力准备的案例教学，更是缺乏动力。这也是导致本土化案例开发不多、案例时效性弱的重要原因之一。
在扎巴的鼓动下，孩子们开始哭闹着要吃酥油。登子又一巴掌打在扎巴脸上：你这个孩子，怎么这么不懂事。其他的孩子们一下被唬住了，都睁大眼睛看着扎巴越来越红的脸。
1.案例分析与研讨。在此环节学生根据任务分解收集编写的案例，小组派代表针对本小组的案例从背景、过程以及分析结论等部分向全体同学展示案例，并接受同学们针对案例中所暴露出来的问题进行提问，并指定特定的小组成员进行回答，教师在此过程中根据同学们的表现适当的提出相关的问题，以检验是否存在有同学搭便车的情况。
将大数据分析和挖掘技术引入，使视频监控系统变被动为主动，从海量数据进行有效的信息提取，完成变电站设备的精益化安全管理。通过对站内设备信息的提取结合大数据技术，分析设备的当前状态和运行趋势，从而进行有效的风险预判。同时，通过大数据的挖掘，结合变电站运维巡视制度，可以自动形成变电站远程巡视的电子报告，实现替代人工到站巡检方式，提高巡视效率。因此，将大数据技术与传统视频监控相结合，应用到变电站运维值守中，可以实现运维策略优化和远程安全管控。
2.案例的点评。在完成案例的分析与研讨之后，教师针对同学们讨论的结果以及在讨论过程中遇见的问题进行归纳和总结，并在此基础上对同学们的研讨进行适当的点评，在此过程中，教师应当做到避免给学生提供唯一答案，另外，即使有部分同学的回答存在明显的瑕疵，教师在点评的时候也应当注意措辞，不能直接反对或者驳斥同学的观点与看法。
3.形成分析报告。各小组针对自行收集整理编写的案例，结合教师的点评与同学们所提出的问题，编写案例分析报告。
4.教师考核。教师根据前三个阶段同学们的表现，结合各小组组长对组员贡献率的评价，给每个同学一个考核成绩作为平时成绩的重要组成部分，这样就可以尽量减少搭便车的现象，激发同学们参与案例教学中来。
案例教学法在《财务管理》课程教学中的运用没有具体的固定模式，需要高校教师进行不断的摸索与总结经验。只有通过不断的摸索、尝试与总结，案例教学法在《财务管理》课程教学中才能不断发展，不断深入，才能真正为培养当代大学生的财务管理思维贡献自己的力量。
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本文引用格式： 罗飞飞.案例教学法在应用型高校《财务管理》课程教学中的运用[J]. 教育现代化,2019,6(36):200-202.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.36.072
基金项目： 广西民族师范学院2017年校级教学改革项目—应用型本科院校非财会专业《财务管理》课程教学改革研究（项目编号：JGYB201710）。广西新建本科学校转型发展首期试点专业群“服务旅游与商贸产业专业群教改项目”（重点项目）：国际经济与贸易专业实践教学体系构建与应用研究（项目编号：LYYSMJG2016ZD002）。
作者简介： 罗飞飞，男，广西民族师范学院，讲师，注册会计师，税务师，会计师，研究方向：财务会计、税务会计。
标签：案例教学法论文; 教学效果论文; 财务管理论文; 广西民族师范学院论文;