赵丽 青川县白家乡中心小学校 628115
【摘要】就我个人而言的教学实践而言，我认为英语学习中的单词、短语、句子的理解和掌握是学生他们取得良好成绩的关键。然而，词汇是一块块的砖瓦，对于他们来讲，如何给英语这座大厦打好地基，就需要足够坚固、充足的词汇量，如果没有这一基础，一切都只是高谈阔论和空想。即使是美国的学者和英国教育家也充分肯定了词汇的重要性。由此可见，在他们没有习得和掌握较多的词汇时，要进行听说读写，要学习语法、修辞，是办不到的。他们需要有良好的词汇储备，在阅读时才可以理解句子篇章，才能在学习中更好地进行读、说、听、写，从而进行有效地获取信息和进行简单的英语的交际。可见，我们在教学时应从词汇下手，时刻培养和帮助他们掌握这些学习内容。
【关键词】初中英语；词汇
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-046-01
通过对平时教学的实践与反思，我觉得学生在学习时主要会产生以下几个问题：1单词不会读；2 会读但又不能记住；3记住没多久又忘了；4记住了但是学会使用的方法。因此，针对这些问题，我提出以下建议：
首先，帮助他们了解课本中的英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式，了解了初中新课程标准对词汇的要求，初中学生们只有做好计划，分步记忆并练习，增加英语词汇量自然是水到渠成的事[1]。所以，我个人认为，先把要记的单词给学生，让他们有个总体规划和分步完成的步骤。循环往复，不断加深对单词的印象。因为学生到初三时，记单词的时间少，做题时间占用太多，所以我认为学生在初1二把考纲规定的单词全记住。语法提前讲解复习完，到初三就是查缺补漏了。
其次，学生的学习习惯差，不会整理收纳资料，导致单词词汇量积累呈现“三天打鱼两天晒网”的状态。针对此表象，我认为学生应做到以下四点：1，总结归纳一段时间要记忆的单词。2，把单词在规定的时间分成若干小段来记忆。3，根据艾宾浩斯记忆规律，分成若干小段的单词需要分不同时间段重复。4，记过的词汇资料装订成册放在词汇箱里放好，以备查阅。5.另外，学生可以买本高中的英语同步词汇，词汇书中的词汇是和教材同步的，书小巧可随身携带。英语的学习需要持续的力量，有空随时翻看，加深印象，才能记住单词。这样，学生的资料是有序准备的，不是杂乱无章的。
第三，面对如此多的单词，学生会有畏惧心理。因为他们不会读单词，不认识单词。这一点我认为应从最初的英语学习做起，教会学生音标，归纳常见字母组合发音。其次，跟读磁带里播放的正确单词发音。纠正单词发音口型。此外，让学生铭记，单词记忆一定要记音，形，意和词性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为，音有助于听力；形有助于做题和造句；意有助于翻译句子。最后，同学们还可以多听英语歌曲，英语演讲，辩论或脱口秀来培养兴趣，纠正发音。
第四，大部分学生所采用的记忆方法太过单一和死板，这是他们在单词的记忆中所存在的通病。在学习时及时的对所习得词汇的归纳整理是很重要[2]。并且，通过分类和组合记忆，这样的方式不仅能使他们的记忆更加深刻、牢固，同时也能激发他们自己的记忆兴趣。因此，在平时我们要帮助他们习得多种多样富有趣味的记忆方法。这其中，在我的学习和教学中，我用得最多的方法是，单词拆分读音法，词根词缀法，派生发，归纳法，合成法，重复法。
第四，单词记了不会用。我认为这是没记住词性造成的。根据英语学习中的五种基本句型，我们可以看出，名词可作主语，宾语，表语，定语，补语；动词作谓语或非谓语；形容词修饰名词或作表语；副词修饰形容词或动词等等[3]。对于九大词类的特征和其用法的熟练掌握，才有助于分析长难句和造句。对于语言学习，我认为动词学好，英语就学好了一半。然而就英语考试而言，其实是有高频重点单词和一般掌握单词之分的。因此老师平时提点的重点单词要能说会读会写会用。一般单词会读或会读会写就行。
第五，学以致用。单词积累到一定程度，可以扩大阅读面。听—听听力练习，听英文歌曲，看英语电影；做—做相关的词汇，篇章练习题；看—看用英语写的外国名著或相关英语杂志；写—写英语文章或日记。说—说（唱）歌曲或把积累的重要词汇和句型脱口而出。
第六，学习伙伴促进步。一个人孤军奋战有点力不从心。如果能找到学习的盟友，大家相互检测，相互竞争。例如，盟友相互准备一个 学习记录本，相互听写，默写或记录错题。定期小组讨论纠错和提出建议。
总之，增加初中学生的英语词汇量不是一两天就能达到的，他们需要用兴趣去激发，动力去促进，坚持去完善。单词需要经常读，记。我个人认为记单词最好的方法还是把单词放在具体的语言环境中，诵读句子。这样记住的不仅是单词还有句型。经过不断累积，把词汇句型整理好，经常翻看。然而，同学们的智力存在差异，所以学习语言的方法，不可能循规蹈矩地按老师提供的方法去做，而且学生们在学习中存在惰性，所以我们作为老师，应该及时，定时检查学生学习效果。
参考文献
[1].邹亚芳.《中学英语词汇教与学的多元化策略》[J].邹亚芳.新课程导学（七年级上旬）.2014，（12）：-
[2].魏继芳.《新课标下的中学英语词汇教学》[J].都市家教：下半月.2014，（1）：-.
[3].晓嵩.《中考形容词、副词常考知识点聚集》[J].语数外学习：九年级.2008，（3）：34 -35
论文作者:赵丽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月2期
论文发表时间:2019/2/18
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