安徽省芜湖市二坝雍南初级中学 朱定翠
安徽省芜湖市翰文学校育才分校 李晶
著名美国语言教育家Stephen D. Krashen致力于第二语言习得的研究。Krashen认为，当习得者接触到略高于其现有语言技能水平的第二语言输入，习得者本人可以把注意力集中于对意义或信息的理解，而不是对形式的理解，这时才能产生习得。Krashen有个著名的公式，即：i + 1（i ：习得者现有的水平，1：比习得者现有水平稍微高一点的语言材料）。根据Krashen的观点，这种 i + 1 的输入并不需要人为地提供，只要习得者能理解输入，而习得者本人又有足够的量时，就能够自动地提供这种输入了。目前农村初中目前的师生对英语口语的重视程度不够，教师英语的口语教学方法单一，部分老师过分强调语法的讲解，课堂教学单调，师生间关系定位不明。
经过仔细研究，笔者发现Krashen理论给农村初中英语教学有如下启示：
一、英语教师应努力提高自身的英语水平，改变在英语教育教学上的观念。
目前，农村初中的英语教师还有很多是非英语专业的，比起专业的教师在英语素质上明显偏低，对英语口语的重要性不能很好的认识，在英语教学上基本上是以教完课本为主要任务。其实教师应该明白，我们英语教师该教学生运用英语，而不是只会教学生拘泥于固定的英语课本。作为英语教师，身教重于言教的道理大家都懂，英语老师的英语语言和对英语的各种行会对学生会产生很深的影响，学生对在课堂上口语标准地道的英语教师会比较认可，我们要不断提高自身的英语水平，尽可能多的接触纯正的英语口语，加强英语教育教学理论的学习，改变教育教学观念，发挥示范作用，积极引导学生接触大量英语语言材料，让学生在长期的接触中习得英语，运用英语。
二、教师在英语教学上拓展口语教学的形式，增加语言的输入量
目前，农村初中学校班级基本都配备了多媒体，我们在英语教学中要充分利用多媒体在实际教学中增加英语语言材料的输入量，拓展和丰富英语语言输入的形式。（1）认真考虑选取输入材料的难度，在选取材料时要注意到材料的趣味性和关联性，选取的输入材料应该尽量选取那些贴近学生生活、学生容易理解的材料，使所选材料真正符合学生现有的语言水平和认知水平。（2）进入初中时，学生的英语水平参差不齐，教师在选取教学材料时应该难易适度，根据实际状况来确定英语口语学习的材料和英语口语学习的进度。（3）以多种方式开展英语活动，如听英语磁带或听力音频、看英文电影、开设英语角、讲英语故事、英语演讲比赛等方式创设真实，有效地英语学习情境，增加英语语言的输入量，增加的学生英语学习兴趣。
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三、寻找合适的英语口语课堂教学模式
在课堂上，“教师领读，学生跟读”的传统英语口语教学方式必须改变，农村初中英语教师必须努力探索能够活跃英语课堂教学氛围，能激发课堂上学生的英语学习动机，能调动学生英语学习积极性和兴趣的英语口语教学模式。新的英语课程标准强调“使学生通过观察、体验、探究，合作等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。”教师在英语口语教学中应该明确学生的课堂主体地位，以选取的口语材料或口语话题为基本媒介，通过口语交际的方式来完成口语教学任务，让学生在进行口语交际的实践过程中领悟英语语言知识、提高英语语言交际技能。以学生为中心的口语实践教学活动中，学生的思维活跃，注意力集中，学生能更关注所学的英语内容和信息，这样的英语学习就成为了真正的i+1意义上的英语学习了。
四、积极引导学生进行课外听说训练，提升英语口语交际能力
对于我们的学生来说，学习英语最终的目的是为了听懂英语并能用英语进行交际。要达到用英语进行交际的目的，首先要能听懂并能理解对方所说的英语单词、句子所要表达的内在意思；其次学生自己要能流利的进行英语表达，具备很强很流畅的英语表达能力，能够用英语清楚明了地阐述自己想要表达的东西，这才是英语交际的主要目的。英语的听力和英语口语正好对应上述英语语言学习中的两个方面。能听懂别人所说的内容，再用英语表达自己想要表达的意思，这样就完成了一次最基本的英语口语交流。调查显示，学生的听力水平和其口语能力是密不可分的。听力能力强的学生可以轻松地理解别人的说话意图，并能够听出一些习惯用语的表达，并在以后的口语交流时恰当地运用；口语表达比较好的学生通常听力也不会差到哪里去，因为口语表达是在一种交流的环境中产生的，要让别人理解自己的意思必须首先了解别人想要表达的内容，而这正是听力能力的体现。所以，口语和听力互相联系且密不可分，听力是基础，口语在于运用。因此，英语老师应积极思考在课堂教学之外引导学生进行英语听说训练，想方设法培养学生在课外进行听说训练的良好习惯，使学生在进行听说训练的潜移默化的过程中逐渐获得英语语言的知识，提升英语口语交际能力。
五、减少情感方面对英语学习的不利影响，提高英语口语教学的效果
情感过滤对我们农村初中学生的学习英语影响是非常深的。许多英语学习成绩不好的学生在用英语口语进行交际时会产生恐惧、害羞等心理，有些学生在学习英语时会有畏难情绪，甚至有放弃英语的想法。我们作为英语教师要能抓住学生的这种学习心理，多考虑并尽量照顾到学生的情绪，对不同层次的学生提出不同的要求，给予分层指导，尝试用多种办法帮农村初中的学生减少在英语学习上的害羞、恐惧、畏难等心理，多鼓励我们的学生，充分调动学生的积极性，让学生在英语学习上发挥他们的语言优势，帮学生在英语学习上树立自信。英语老师要营造和谐的英语课堂交际氛围，让学生尽可能多的参与课堂交际活动，让学生感受到参与教学活动的成功的喜悦。并开设丰富多彩、形式多样的英语口语课外活动，让学生在英语学习上树立正确的学习态度，激励学生在英语学习上树立正确的学习动机，指导学生运用正确的英语学习方法，充分调动农村初中学生在英语口语学习上的积极性。使我们农村初中学生的情感过滤程度保持在最低，使他们能够接受更多更好的英语语言的输入。
论文作者:朱定翠,李晶
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/11/23
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