智力障碍学生的语言、认知、交往、情感能力明显落后于同龄正常儿童，特殊教育学校是教育低年级智力障碍儿童的主阵地，特教课程的设置就显得尤为重要。智力障碍儿童在接受教育的同时具有康复的需求，课程教学又是实施教育的最主要的途径，因此，课程的开发要注重潜能开发和缺陷补偿,对于低年级智力障碍儿童来说，学校课程注重培养他们的自尊、自信、自立、自强的精神，注重学生的潜能开发和功能补偿，强化生活技能和社会适应能力培养是首要任务。
我们针对低年级智力障碍儿童的全面康复，从学校课程、家长课程和社会实践课程方面进行了探索。
一、学校课程
课程在学校教育中有着核心地位。低年级智力障碍学生正处于各种能力的发展关键期，我们结合特殊教育实践，探索教育课程，探索适合学生发展特长的特色课程，探索培养学生良好行为的课程，探索适应性课程，加强对他们的智力开发和能力训练，提高智力障碍儿童的各方面能力。
1.一般性课程。生活语文、生活数学、绘画与美工等，使学生具有初步的听、说、读、写能力，帮助学生学习运用简单的运算工具等，我们以提高学生的生活能力为目的，把传授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力，从学生身心发展的特点出发，对学生进行智力开发和能力训练，注重潜能开发，促进学生全面发展，它是为学生全面发展奠定基础。
2.康复性课程。康复性课程为满足学生的特殊教育和康复训练需要而设，主要有感觉统合训练、认知康复训练、言语语言沟通训练、生活自理训练、运动康复、心理康复等。
我们运用现代医学和康复技术的新成果，针对学生实际情况，从运动障碍、精细动作能力缺陷，言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍等方面，利用言语干预治疗仪、早期语言评估与干预仪、认知能力训练仪、情绪与行为干预仪等先进设备，针对智力残疾学生的特点，有针对性地对学生进行训练。如针对一些存在情绪问题的孩子，进行情绪与行为干预，减少情绪发作，使之尽可能成为一个独立的社会公民，为其自理生活和适应社会打下基础。课程着眼于学生个别化发展需要，注重缺陷补偿，满足学生发展差异的弹性需求。使之尽可能成为一个独立的社会公民，为其自理生活和适应社会打下基础。
3.特色课程。特色课程旨在培养学生特长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆选择有特长的学生，以小组形式训练，在训练中激发学生潜能，给学生发展特长的空间，如：剪纸、编织、串珠、洗车等特色课程，以学生当前及未来生活中的各种生活常识、技能、经验为内容，为将来孩子有一技之长做出努力。
一般性课程、选择性课程和特色课程的结合，强调学生积极生活态度的养成，注重对学生生活自理能力的培养，社会适应能力的训练，关注学生潜能的开发，培养学生的个人才能。
二、家长课程
家长在孩子的成长教育中起着不可忽视的作用。特殊儿童的家长更是重要的教育管理者和实施者,家长课程的主要内容是心理疏导课程和适合孩子的康复训练。
1.心理疏导课程。特殊儿童的监护人有着沉重的心理压力，定期的心理疏导活动可以让他们得到心理放松，给家长一定的心理支持，还可以帮助家长了解孩子的行为及心理，学会理解和安抚孩子的情绪。
2.家庭康复课程。选择适合家长使用的康复技术和康复训练编制成家长课程，让家长接受康复理论，接受康复方法、康复技能的培训，学习康复训练的方法，配合学校和医生完成孩子每一个阶段的训练内容。家庭康复教育，不但是学校教育的有力支撑，更可以增进家长和孩子的交往，家长看到孩子的进步，更能增强家长的教育信心。
将课堂教学与家庭教育训练相结合，通过家长会、QQ、微信等多种形式，针对学生的个体需要，为家长提供康复训练方式方法和康复技能，为特殊学生的长期康复创造家庭条件。
三、社会实践课程
我们从个人适应、家庭适应、学校适应和社会适应四方面着手训练，培养学生的生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力。实践课从学生的穿衣吃饭开始到超市购物等，涉及他们的衣食住行各个方面的训练。家庭适应训练中注重自我服务在社会环境中学会自我保护的方法，提高安全意识，减少危险的发生，提高孩子独立活动时的自我保护能力。组织孩子进行集体购物活动，强化购物方法，为孩子未来的生活打好基础。注重对学生进行劳动实践训练，帮助孩子形成适应生活、社会以及自我服务的技能。
虽然学生存在生理缺陷，但是一定的康复训练可以帮助他们提高生活质量，学校设立各种课程适应残疾学生的特殊需要,针对学生实际情况，学校联合家庭，对他们有针对性地进行认知训练、沟通训练、运动训练和情绪训练等，逐步扩大学生的感知范围，在记忆、思维、运动、语言交流及认知情感交流等方面的能力逐步提高，使智力障碍学生保持生理和社会功能上的最佳状态，逐步形成基本的实用能力和必要的良好习惯，增强自理、自立能力，为他们将来进入社会参加力所能及的劳动打下基础，提高他们适应社会生活的能力。
参考文献
[1]朴永馨《特殊教育课程与教学》.大连：辽宁师范大学出版社，2002.4。
[2]肖飞 刘全礼《智力落后教育的理论与实践》.北京华夏出版社，1992年。
[3]国务院办公厅转发了教育部等七部门制定的《特殊教育提升计划（2014-2016年）》。
论文作者:刘秀娟
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第222期
论文发表时间:2017/2/6
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