甘肃省靖远县第六中学 730600
一、弄清文章体裁，快速理解文章。
不同体裁的文章，要根据其题材特点，运用不同的方法。如记叙文主要是弄清“W h-”问题，即人物（Who）、时间（When）、地点（Where）、事件（What）、原因（Why）及怎样（how）。
二、找出关键句，推测作者意图。
关键句通常在文章的开头、中间、结尾，据此可把握文中关键句，进一步猜出作者所要描写的细节，而不纠结于其他细节，从而在宏观上把握文章大意。把握文中关键句，进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度，能提高辨别和筛选重要信息和材料的能力。
三、注意连接词，推测作者意图。
作者往往先叙述、介绍别人的观点、态度等，然后再提出自己的想法或与之不同的观点。通常用first、next、last/finally、then、therefore、 so、but、however、yet、in spite of、though、even if（though）firstly、secondly、thirdly等连接词或what`s more、as well、in the first place、as a result、on the other hand、the following day、in the same way、in order to、so that、for this purpose、in fact、on the contrary等短语连接，把握文中关键句。
四、利用上下文推测生词的含义。
阅读是个人反复思考与琢磨的过程，读者需要调动一切已有的知识以达到理解语言的目的。学生在阅读之初，会不可避免地遇到生词多的问题。在浏览与略读时，我们往往要求学生不要在生词上纠缠，但这并不意谓着我们对生词可以完全忽略了。正确的做法应该是教会学生利用文章中所出现的与某生词或词组意思相反的内容等猜测词义。如：Unlike her gregarious sister, Jane is a shy person, who does not like to go to parties, or to make new friends.根据文中“unlike…”的意思，可将gregarious理解为与文中“a shy person who does not like to go to parties, or to make new friends”相反的意思，即表示“好交际的”。有些词可以利用上下文猜测句意。如：The female mosquito is a vampire and lives on blood.如不知道vampire的词义，从下文lives on blood（靠吸血而生存）则可得知其词义为吸血昆虫。切忌一碰到生词就查词典，有的可以通过段落或整篇文章做出推测。文章中的单词都是在一定的上下文中出现的，利用上下文猜测词义是一项非常重要的阅读技巧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它不但可以帮助我们利用上下文来猜测一个生词的意思, 而且还可以帮助我们利用上下文来判断一些常用的多义词的准确含义, 有利于对句子和文章的整体理解。
五、正确利用词性、词形来推断句意。
文章是由词组成的，弄清词性是理解词义的基本常识, 对于大体理解文章至关重要。一般而言, 名词, 充当主语、宾语或表语, 通常表示人或物,或某种抽象概念; 动词, 一般充当谓语, 表示某种行为; 形容词, 一般充当表语或定语成分, 表示性质、属性、大小、颜色等限定性特征; 副词, 通常充当状语, 修饰形容词或副词, 表示频率或程度; 介词, 除从属或固定搭配外, 多半跟时间、地点词组搭配。再者, 英语的词性往往可以从词尾来判断, 如具有-ical、-ful、-ous等词尾的词往往是形容词，具有-ness、-ion、-ity等词尾的词绝大部分是名词。另一方面, 词性及其在句子中的作用, 常可由它前后的标志词来判断，如in、to、from、with等介词和名词、代词组成短语; if、when、until等可能引出从句; a、its等词后面往往是名词; can、may、must、might等词后面一般是动词。例如:If you practice speaking English consistently, you’ll make it.Consistently是副词,修饰practice,表示practice的程度,句子就可轻松理解过关。
六、利用构词法猜测生词。
也就是说利用前缀、后缀、词根及合成词的知识。如：Man differs mostly from all the animals in their ability to learn and use language.differ跟different是同根词，也和from搭配，其前有man，其后有animals，从以上信息可以断定differ意为“不同，相异”。又如：Remember that people on line may not be who they seem. Because you can’t see or even hear the person, it would be easy for someone to misrepresent himself/herself. thus someone says “She is 12-year-old girl” could really be an old man. 根据语境和misrepresent的构词方式，前缀mis-的意思是“误，错的”，词根represent的意思是“表达，展示”之意，合在一起我们知道misrepresent的词义为“误述，歪曲”。再如：He had been overworking and fell ill at last. overwork是由前缀over-加动词构成，over有“超过，过于”之意，overwork意思是“工作过多，劳累过度”。overburden，负担过重；overcharge，要价过高；overdo，做得过分。
七、句式识别也有利于提高理解能力。
1.学会意群阅读。也就是以短语、句子成分或整个句子为单位进行阅读，而不是逐词阅读。
2.学会略读。阅读不是毫无目的或不分主次全篇精读。首先应浏览所提问题及其选项，然后带着这些问题有目的、有针对性地阅读。一方面，把较简单的题做好；另一方面，把与问题有关的词语、句子划出来，为准备解答难题做好准备。
3.学会跳读。如果遇到个别问题，知道在哪个段落，我们就可以直接阅读该段落。另外，再阅读一遍后，个别问题还无法解决，不妨再回到该段落，对里面的细节、结构进行认真推敲，最后选出正确答案。
4.学会眼光扫描。阅读时，有时可以一眼一行或两行地扫视一些泛读内容，这样必然节省时间。
在阅读过程中，要求学生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思。
论文作者:展俊杰
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第276期
论文发表时间:2017/4/28
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