如何解决留守青少年精神贫困问题？重庆建设了500多所乡村学校少年宫，将孩子从电子游戏中拉了出来——
大麦、春小麦、莜麦3种作物，苗期时遥感上识别更是个难题，本试验通过大田里实测3中作物的光谱信息及叶片叶绿素含量，对实测数据进行处理，提取位置变量特征、面积变量特征、光谱深度变量特征，对比分析3中作物不同参数区别，给遥感识别提供了新的思路。
乡村少年宫：让留守儿童的心灵不再“留守”
腌泡菜、学音乐、练书法……今年的“六一”儿童节，重庆涪陵、南岸等多个区县的乡村小学里，孩子们脸上洋溢着快乐的神情。“以前只有城里孩子们才能去的少年宫，现在我们也能去了。”南岸区迎龙小学的一位小学生对记者说，他马上要去学校里的少年宫排练节目，待会儿还要登台演出。
记者了解到，近年来，重庆针对乡村孩子课后无去处、课外活动匮乏等问题，启动了乡村学校少年宫建设项目。截至2018年底，重庆市在偏远乡村的532所乡村学校建设了532所乡村学校少年宫，主要提供琴棋书画、科技发明、体育锻炼等农村急缺的素质教育活动，惠及60万名农村未成年人。今年全市33个贫困区县乡镇中心小学将实现乡村学校少年宫全覆盖。
留守娃课后无去处成为家长心病
“每到寒暑假就是我们为难的时候，让孩子在家里又不放心，进城我们又没办法照顾他。”家住重庆涪陵区农村的李培华夫妇是重庆主城一基建工地的工人，家里有一个在上小学五年级的儿子，由于夫妇俩常年在外打工，儿子从小便跟着爷爷奶奶长大。
为解决这一问题，近些年来中央文明办、财政部、教育部组织中央专项彩票公益金，开始大力投资建设乡村学校少年宫。最近，中央文明办三局、财政部科教和文化司、教育部基础教育司在重庆召开全国乡村学校少年宫项目建设工作调研座谈会。
“咿……呀……啊……呜……”在南岸区迎龙小学教室里，数十名学生正围在一起进行川剧练声，教授她们的是乡村学校少年宫校外辅导员、重庆市川剧院青年演员周星雨。从低音喊起，一直喊到最高音，在外人听来“鬼哭狼嚎”的声音背后，却是一张张灿烂的笑脸。
心室复极化不均一性,又称心室复极化异质性,是室性心律失常发生的基础。心室复极化异质性增强后,可能通过激发活动和折返等机制而引发室性心律失常[11-12]。反映心室复极化异质性的心电指标如QT间期、QT离散度Tp-Te等,能预测心律失常和心脏性猝死(sudden cardiac death,SCD)的发生;而与QT间期等传统的心电指标相比,QRS-T夹角预测的准确性、稳定性和重复性更好。研究发现,无论是正常人群,还是心肌缺血、心梗术后、系统性硬化、肥厚型心肌病、冠心病及心衰患者,QRS-T夹角异常增大均是恶性心律失常的独立预测因子[13-16]。
提及乡村学校少年宫，重庆涪陵区蔺市镇中心小学六年级学生王晓的爷爷赞不绝口。原来，王晓在该校少年宫里学到了一技之长——腌制泡菜。
2.4 两组EHP-5评分比较 两组治疗后EHP-5评分较治疗前明显降低，差异有统计学意义(P<0.05)，且观察组降低幅度大于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。见表4。
目前，外泌体的提取方法主要有差速离心法、超速离心法、过滤离心法、密度梯度离心法、免疫磁珠法和色谱法，而鉴定方法则主要包括透射电子显微镜、纳米颗粒跟踪分析技术、蛋白质印迹法和流式细胞术。外泌体的常规储存条件为-80℃，重复的冷冻和融化会影响囊泡的完整性[14]。外泌体分离鉴定后，可结合芯片和二代测序结果筛选与疾病相关的差异表达因子，并最终分析其可能参与的生物学功能及信号通路。近年来，调控外泌体释放和发挥生物学效应的信号通路仍不明确，考虑其与病毒在大小、密度、组成及功能等方面的相似性，故可借鉴病毒的相关成果来开展外泌体的系列性创新研究[15]。
乡村少年宫让留守儿童“花开童年”
在农村，存在着不少与李培华夫妇面临同样情况的家庭。留守儿童大部分靠爷爷奶奶或者外公外婆带着读书，除了学校便很少有去处，更别提培养兴趣爱好了。记者走访了解到，相比城市孩子，农村孩子尤其是留守儿童普遍面临着课外活动匮乏，精神世界不富足，学校之外无去处等问题，不少农村孩子沉迷于电子游戏，难以自拔。在众多家长眼里，子女课后无去处已经成为父母的心病，而且长时间没有治疗良方。
“胭脂萝卜是咱们涪陵特产之一，镇里流传着一句老话：哪家哪户没有几个泡菜坛子，就证明这家的媳妇不会持家。”王晓的爷爷说，自己曾担心随着现代生活节奏加快，制作泡菜这一流传几百年的老传统会失传。见娃娃们腌制的胭脂萝卜像模像样，他也就放下心来。
考虑到儿子的安全问题，李培华夫妇决定给儿子买一个手机。可没想到，手机一买，儿子虽然每天按时回家了，可却在手机游戏里越陷越深。“我们也没办法，带孩子就挣不了钱，挣钱就带不了孩子。”李培华说。
王晓五年级的时候加入了学校泡菜腌制兴趣小组，如今对泡菜腌制颇有心得。“我们每周制作一坛泡菜，将切好的胭脂萝卜放进盐水坛后，还要加仔姜、青花椒、红辣椒提味，一周后就能取出来品尝了。味道好的还送到学校食堂，让全校师生都尝尝鲜。”
李培华告诉记者，儿子读书的学校离家只有二十多分钟的路程，刚上学那会儿，每天一放学就立马回家了，可从儿子上四年级之后，每天放学后总会晚到家几个小时。“后来我们才知道，儿子每天放学后去了同学家打游戏。”李培华回忆道，得知消息后，他立马赶回老家教训儿子，可儿子却说“回家后没什么玩的，跟爷爷奶奶也没什么话说，他只能跟同学玩儿”。
重庆各乡村学校少年宫着眼传承和发扬中华优秀传统文化，组织开展了“寻根乡愁·留住非遗”“寻根乡愁·留住丹青”等活动，开设“川剧变脸”“小郎中”“木叶吹奏”“癞子锣鼓”“海棠唢呐”“古韵铜丝画”等课程，培养出一批非遗小传承人。
在乡村学校少年宫的熏陶下，孩子们在潜移默化地变化着。在家长周雪萍看来，乡村学校少年宫最大的好处，除了全面提升孩子的综合素质，更重要的是增强孩子的自信心，他们觉得“我也行”、“我不比城里孩子差”。
《形形色色的植物》这一篇课文，学生们只是通过课文的介绍，知道植物世界是一个庞大的、复杂的世界。但是只是通过简单的文字介绍还远远不够，可以通过让学生亲自去植物园中去观察各种各样的植物，让学生切实的感受到植物世界的纷繁。让学生通过观察，去感受这个世界，进而进一步的理解课文上所讲解的内容。
要让乡村少年宫“活起来”
近几年，重庆探索建立的辅导员联盟在解决师资问题上成效较为显著。据介绍，“辅导员联盟”包括区域辅导员联盟、专业辅导员联盟、大学生辅导员联盟。各区县乡村学校少年宫管理办公室整合本区域内在校教师、退休教师队伍，吸纳文化服务中心、群艺馆、博物馆等公共文化服务机构特长人才，建立本区域辅导员联盟，根据各乡村学校少年宫申报的项目需求，统筹调配安排辅导员。
同时，重庆全市各级文明校园还发挥示范作用，18所高校结对帮扶乡村学校少年宫，以学校为单位招募建立大学生服务乡村学校少年宫志愿者库，结合学生特长和兴趣爱好，组织大学生志愿者利用周末、节假日、寒暑假到乡村学校少年宫担任校外辅导员。
采访中，多名乡村学校负责人告诉记者，此前在学校建立少年宫的时候，他们很担心因没有师资力量，使其成为摆设，而现在，几乎每个节假日少年宫里都有外来老师给孩子们上课，逐步让少年宫“活起来了”。
（李 国）
摘自《工人日报》