（2川北医学院护理学院 四川 南充 637000）
【摘要】 目的：探讨护理学基础实验课中应用角色扮演与小组教学的教学效果。方法：选择我校2014级护理系本科生90人为研究对象，将其随机均分为两组，对照组采用常规教学方法，观察组应用角色扮演与小组教学方法，对比两组学生的教学效果。结果：观察组学生的沟通技巧、健康教育和仪表态度的考核合格率均远高于对照组，两组对比存在统计学意义（P<0.05）；两组学生的操作技能和应变能力的考评合格率比较不存在显著性差异（P>0.05）。结论：角色扮演与小组教学应用于护理学基础实验课的教学取得了良好的教学效果，大大增强了学生的沟通技巧、健康教育和仪表态度，显著提升了学生的综合能力，值得大力推广。
【关键词】 角色扮演；小组教学；护理学；基础实验课；教学效果
【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2016）30-0020-02
Application of the Role Playing and Team Teaching in the Basic Nursing Experiment Course Wang Jinlian 1,2, Zuo Chunfang 1, Ren Huarong 1,2.1. Affiliated Hospital of Chuanbei Medical College, Sichuan Province, Nanchong 637000, China; 2 College of Nursing, Chuanbei Medical College, Sichuan, Nanchong 637000, China
【Abstract】Objective To study the teaching effect of application of role playing and team teaching in basic nursing experiment course. Methods Choosing 90 cases of nursing undergraduate students of 2014grade in our school for the research objects. Results The observation group of students communication skills.Results: Observation of the communication skills of students, health education and instrument attitude of the examination pass rate were much higher than that of the control group. There was statistical significance (P < 0.05) between the two groups; the evaluation of the operation skills and adaptability of the two groups of students qualified rate does not exist significant difference (P > 0.05). Conclusion The role playing and team teaching applied to the teaching of basic nursing experiment course has obtained the good teaching effect.
【Key words】 Role playing; Team teaching; nursing; Basic experiment course; Teaching effect
为了提升护理学基础实验课的教学效果，本研究选择护理系本科生90人为研究对象，研究取得了较好的效果，现报道如下。
1.资料和方法
1.1 一般资料
选择我校2014级护理系本科生90人为研究对象，将其随机均分为两组，对照组45例，男性10例，女性35例，年龄为（18～21）岁，平均年龄为（19.8±1.7）岁；观察组45例，男性11例，女性34例，年龄为（19～21）岁，平均年龄为（20.1±1.5）岁。将两组研究对象的性别、年龄等一般资料采用统计学方法进行分析，结果表明，P＞0.05，差异不具有统计学意义，具有可比性。
1.2 方法
对照组采用常规教学方法[1]：老师为学生讲解护理学基础理论、相关的医学知识以及人文科学知识，为学生演示护理学基础实验课操作，并介绍护理流程和护理要点，之后学生分组使用模型人开始练习。
观察组应用角色扮演与小组教学方法：（1）由相同的授课老师在上实验课前集体备课，将理论知识划分为不同的授课单元[2]，根据不同的实验课内容确定合适的教学方法，提前分析实验课中可能出现的问题，并制定相应的解决对策。（2）将45名学生随即均分为9组，每组5名学生，按照抽签划分每名学生的角色，分别为患者、护理人员和讲解员等，自行设计护理情景[3]，学生提前编排，在实验课上完成表演。（3）每组学生表演完成后，鼓励其他学生可以提出自己的见解，老师根据学生的表演情况，结合其他学生的发言，进行点评并提出指导意见。
1.4 统计学方法
对上述两组学生各项记录数据进行分类和汇总处理，采取统计学软件SPSS 19.0对上述汇总数据进行分析和处理，计量资料采用均数±标准差（x-±s）表示，采用t检验，计数资料采取率（%）表示，采用χ2检验，P＜0.05为差异具有统计学意义。
2.结果
观察组学生的仪表态度、沟通技巧和健康教育的考核合格率分别为100.0%、100.0%和97.8%，均远高于对照组的88.9%、85.4%和86.7%，两组对比存在统计学意义（P＜0.05）；但是，两组学生的操作技能和应变能力的考评合格率分别为97.8%和100.0%、93.3%和95.6%，比较不存在显著性差异（P＞0.05），具体情况如表1所示。
表1 两组学生的护理学基础实验课考评成绩对比情况（两组人数均为45人；人，%）
3.讨论
老师提前集体备课，按单元划分理论知识，使之更具有条理性和系统性，适于学生学习和吸收。通过情境设计和角色扮演，每位学生都明确了自身角色的作用[6]，提前根据角色的特点进行编排，更具有真实性和合理性。研究结果表明，观察组学生的仪表态度、沟通技巧和健康教育的考核合格率较对照组均大幅度提升。
综上所述，角色扮演与小组教学应用于护理学基础实验课的教学取得了良好的教学效果，大大增强了学生的沟通技巧、健康教育和仪表态度，显著提升了学生的综合能力，值得大力推广。
【参考文献】
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论文作者:王金莲1，2,左春芳1,任华蓉1，2
论文发表刊物:《医药前沿》2016年10月第30期
论文发表时间:2016/10/31
标签：学生论文; 护理学论文; 两组论文; 基础论文; 教学方法论文; 角色扮演论文; 统计学论文; 《医药前沿》2016年10月第30期论文;