重庆大学城第三中学校 赵 琼
摘要：长期以来，初中的道德与法治教学存在着许多问题，而这些问题的存在，不仅影响了学生对于道德与法治知识的学习,也不能够加强学生的实践能力，对学生今后的人生发展，以及初中生自身的发展都有着较大的阻碍作用。但是随着新时期课程改革进程的逐渐深入和发展,对初中道德与法治教学也提出了更高的要求，这就需要相关教学工作者立足于新时期课程改革的需要以及学生学习的需要制定有效的措施,明确当前初中道德与法治教学存在的问题，不断优化初中道德与法治教学质量。在新时期背景下生活化教学模式被逐渐普及开来，通过有效的生活化教学方法,不断引导学生进一步加强对初中道德与法治的学习，提高初中道德与法治教学效果。
关键词：生活教学；初中道德与法治；教学模式
生活化教学主要就是将学生从传统生硬死板的课堂解放出来，用欢快的、轻松的、符合学生认知需求的方式实施教学。比如在教学当中,教师根据教学内容以及学生的具体情况，将现实生活当中的一些具体事例、现象甚至是实地调查等运用到课堂当中，在丰富课堂内容的基础之上,还能够为学生营造一个亲切的、活跃的学习氛围，让学生能够愉快的开发自己的生活资源。在生活当中感受道德与法治知识.并且利用道德与法治知识来指导自己的生活，解决生活当中存在的问题，加深学生的理解和感受实现道德与法治知识的延伸,这对于初中道德与法治教学工作的有效开展以及学生的学习成长是至关重要的
一、生活化在初中道德与法治教学当中应用的原则
为了能够更好的体现生活化教学在初中道德与法治教学当中的作用,教学工作者必须要遵循生活化在初中道德与法治教学中运用的原则,立足于新课程背景下对初中道德与法治教学的目标以及学生当前的学习需求基础之上，开展适当的科学的合理的生活化教学,利用生活化教学方法，提高初中道德与法治教学效果。
（一）探索性原则
探索性原则是开展生活化教学模式的重要原则之一，主要是在利用生活化教学模式开展道德与法治教学的时候，要培养学生的创造性思维,要打破传统应试教育当中以理论知识灌输为主的教学框架，鼓励学生能够以生活为基础进行大胆的探索，摆脱传统认知的束缚,用思维的、独特性、首创性和新奇性去思考和探究问题，观察生活当中的道德与法治知识，让学生能够进行道德与法治知识的重组和认知[1]。
（二）趣味性
趣味性是生活化教学的一个核心特点。之所以要开展生活化教学，主要就是传统的教学课堂生硬死板，较为单一和无趣，学生学习起来没有兴趣.不能够调动学生的积极性进行道德与法治知识的认知和学习。同时传统的教学当中将较多的较为复杂的理论知识一股脑的向学生进行灌输,学生不仅不会掌握这些知识，久而久之还会徒生厌倦。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而通过生活化教学，能够和学生的生活进行有一些联系，将原本的道德与法治知识变得更加形象,并利用生活的代入感，激发学生的兴趣，让学生能够在生活当中学习道德与法治,认知道德与法治并且能够利用道德与法治知识解释和解决生活当中的道德与法治问题和现象。
二、初中道德与法治生活化教学策略分析
（一）联系学生的生活背景进行生活化教学
道德与法治理论知识往往是抽象的和复杂的，但同时又是重要的，学生必须要了解一些道德与法治知识和概念才能够更好的进行道德与法治知识的学习。因此教师在进行道德与法治理论知识教学的时候。要联系学生的生活背景，立足于学生的生活，作为教学的出发点,对学生进行相关道德与法治概念的教学，实现道德与法治理论知识和生活的相互转换，还原生活当中的道德与法治本质,让学生能够从生活当中的一些事情正确的积极的学习道德与法治知识[2]。比如在教学《法律在我们身边》这一内容时，教师就可让学生回想自己身边有哪些法律的影子。如小区法律宣传或者身边有律师亲戚等等,教师要从学生的这些可能存在的生活背景给学生讲解法律的重要性，让学生知道生活中法律无处不在，进而加深学生对法律的印象，初步奠定法律意识。
（二）创设生活情境
在初中道德与法治学习教学与实际生活联系过程当中教学工作者，为学生创设生活情境是最直观也是相对有效的方法。通过创设生活情境,能够为学生构建一个生活化的道德与法治学习氛围，在情景当中的一些生活元素中学习和认知道德与法治知识，而且在特定的生活化元素当中,能够提升学生的学习体验，更有利于学生对道德与法治知识的感性认知，再通过感性认知的深入探讨,获取道德与法治知识的本质知识。比如在教学《师生之间》这一内容时，教师可以利用学生生活中的实际案例来展开情景教学，针对教师禁止学生过度玩电子游戏这一案例来讨论师生之间的关系，分析由此问题带来的师生之间的矛盾冲突，教师将学生分为两组，将支持教师做法的学生分为一组，将经常玩电子游戏的学生分为一组，两组学生针对问题展开辩论,各抒己见，通过辩论的形式让学生了解教师的出发点，同时教师也可以充分了解学生的内心想法，有效的做到师生之间的互相理解，改善师生关系,构建良好的学习情境，进而实现教师和学生做朋友，以此来促进学生的身心健康发展。
结语
总而言之,生活化是新时期背景下能够促进初中道德与法治教学工作有效开展的一种方法相关教学工作者应该要明确其特征根据初中道德与法治教学目标以及学生的特点，用正确的方法开展生活化教学，不断促进初中道德与法治教学工作的有效开展。
参考文献：
[1]余丽娟. 初中《道德与法治》生活化教学方式研究[D].安庆师范大学,2019.
[2]王倩. 初中《道德与法治》课生活化教学应用探究[D].延安大学,2019.
论文作者:赵 琼
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年11期
论文发表时间:2019/12/9
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