山东省滨州市阳信县劳店镇中心小学 251802
摘 要：智能交互一体机作为一种教育的手段和工具，对提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，使之向现代教学模式转变有非常重要的意义。其实智能交互一体机不仅是教师收集备课资料、制作课件的工具，还应是学生学习的工具、研究的工具。学习应以学生为中心，让学生学会利用智能交互一体机工具进行自主学习和主动探究；学科教学要利用智能交互一体机来培养学生的自主性、探索精神、研究能力以及与他人合作与交流的能力。
关键词：交互一体机 课堂教学 生活化 趣味化 开放化 个性化
当今是智能交互一体机占主导地位的社会。以多媒体和网络技术为核心的智能交互一体机的不断发展，正在越来越深刻地改变着人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，也给教育带来了深刻的变革。在新的形势下，掌握现代智能交互一体机，并正确合理地运用到课堂教学中，这是时代的呼唤，也是素质教育和创新教育的要求。如何有效地运用智能交互一体机提高课堂教学效率、促进学生全面素质的提高，是我们的一个研究重点。我联系几年的教学实践，结合所见所思，下面谈谈自己的一点浅显认识：
一、加大培训力度，提高师生对现代智能交互一体机的使用能力
目前大部分农村教师对智能交互一体机的驾驭水平还偏低，虽有一部分教师能比较熟练地上网查找资料、利用幻灯片或Flash动画等制作简单的课件，但也有一部分中老年教师只能使用别人制作好的课件，而且稍有变化就不能灵活处理了。记得在一次教学技能比赛活动中，一位教师在上课过程中不小心按了一下鼠标，学生正在观察的画面切换到了下一张，上课教师顿时慌了手脚，无奈就把画面全部关上，然后又按顺序重新播放到所需的画面。其实他只要一按右键，从菜单中点击“上一张”就可以了，而这位教师因为操作不熟练，既耽误了时间也影响了课堂效果。因为教师使用智能交互一体机的平均水平还比较低，使得远程教育等一些优质的教育教学资源被浪费。所以教育主管部门和学校应加大对教师的培训力度，尤其要帮助中老年教师树立起信心，使他们相信自己也一定能学会、学好，提高每一位教师对现代技术的使用能力。同时，学校要上好智能交互一体机课，同步提高学生对智能交互一体机的应用能力。
二、转变教学观念，处理好智能交互一体机与教学之间的关系
智能交互一体机已经开始广泛应用到教育教学中，并非意味着能滥用。智能交互一体机的使用要根据课程和教学的需要，使用不当就会画蛇添足，事倍功半。比如，在教学《长方体的认识》时，一位教师为了让学生认识到长方体的6个面，就利用课件，通过闪烁的效果让学生逐一认识它的六个面，课件制作得非常好，但感觉是给学生灌输知识。如果这位教师让学生手脑并用观察手中长方体形状的物体，效果会不会更好、更利于学生的发展？有些老师认为学生年龄小，因此，可以尽量使用些花哨的图片、背景及大量的动画，这也是不科学的。过于频繁地使用卡通或其他漂亮的图画与背景会过多地吸引学生的眼球，反而会分散对真正需要掌握的知识的注意力。可见，如果使用不当不仅会失去提高课堂效果的作用，还会成为教学改革的点缀甚至累赘，不利于老师发挥本身的教学手段与资源。
三、科学、合理地运用智能交互一体机，打造高效课堂
我们使用现代技术是为了更好地服务于教学，而并非为用而用。因此，教师在教学中必须根据课程特点和教学内容的需要精心设计，有效地应用智能交互一体机，这样才能取得事半功倍的效果，使课堂更具有高效。
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1.科学运用智能交互一体机，使课堂教学生活化。记得数学家华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。因此，现实的生活材料和生活事例应该是数学学习的载体，智能交互一体机的引入和巧妙应用，无疑为数学教学内容注入了时代活水，它可以虚拟多姿多彩的生活情景，可以为学生提供丰富的学习资源，最大限度地扩充教学知识量，从而开阔视野、发散思维。如在学习《亿以内数的读法和写法》时，我课前安排学生通过自己喜欢的途径，如上网、翻工具书、询问等方式收集一组自己喜欢的数据，课上汇报。他们利用多媒体展示汇报的数据，有小到头发丝的直径，大到星球之间的距离，还有我国的人口、土地面积、学校的占地面积等等。一组组生动而富有意义的数据，不仅超越了课本上的知识，扩大了知识面，而且顺利完成了教学任务。再如，在教学《圆柱体的表面积》时，我首先通过课件展示圆柱体表面的展开图，学生就比较轻松地明白了其表面积的求法。然后工人叔叔给水池抹水泥、给建筑物的圆形柱子刷漆、制作烟囱等一幅幅生活场景依次展现在学生面前，他们在解决这些生活实际问题的同时体验到了成功的快乐，也感受到了数学在生活中的魅力。
2.合理运用智能交互一体机，使课堂教学趣味化。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”著名教育家皮亚杰说过：“兴趣是能量的调节者”，“兴趣是最好的老师”。在课堂教学中只有激发起学生的学习兴趣，课堂教学才有活力和生命力，课堂才会高效。利用多媒体丰富多彩的视听、动画等效果，可以增强教学直观性、生动性和趣味性，激发学生主动参与。如一位英语教师在教学各种各样的动物时，先利用课件播放某种动物的叫声，然后说：“看谁平时留心观察，能准确地猜出是什么动物的叫声。”学生的积极性被调动起来了，说出动物名称后，课件便出现这种动物的动画和单词，然后教师教读。不会说话的教科书“活起来了，动起来了，形象起来了”，整节课学生兴味盎然，积极主动地学习，思维活跃，学得轻松，记得深刻。
3.灵活运用智能交互一体机，使课堂教学开放化。德国教育家第斯多惠曾说：“ 教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”运用智能交互一体机营造一个开放的课堂，无疑为点燃孩子们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床。特别是校园网的建成，学生不仅能在教室里听老师讲课，还可以通过网络资源进行师生、生生之间的互动交流。这样打破常规教学形式，不受时间、地点的限制，实现了教学形式的多样化。如学生研究“恐龙的灭绝”，他们展示搜集到的相关资料时，大家犹如超越了时空又回到了恐龙生活的年代，各种各样的恐龙及其一幅幅生活场景形象生动地展现在了大家面前，学生们欢欣鼓舞，群情激昂，研究氛围浓厚。可见利用智能交互一体机可以轻松地穿越时空隧道，体现教学时空的开放性。
教师还可以在教师机上浏览学生的学习情况，并适时地进行个别指导；学生可以把在学生机上做的作业上交到教师机，教师及时反馈评价；学生作品也可以及时共享，学生可以在独立完成作业以后再欣赏其他同学的作业，从中得到启发，并根据需要调整自己的策略，体现课堂管理的开放性。
4.巧妙运用智能交互一体机，使课堂教学更加个性化、人性化。当今教育强化“以人为本”的教育理念，充分地尊重每一位学生，从学生的实际出发，激励和帮助他们主动地学习，充分发掘他们的潜能，使每一位学生的能力都得到扩展与提高，成了我们每个教师义不容辞的责任。而网络具有民主、平等的特点。网络上可以匿名，不怕被别人嘲笑，这使每位学生都敢在课堂上发表自己的意见；学习困难的学生可以得到教师的个别指导，重新树立起学习的信心；课堂上不再只是几名学生唱主角，营造起共同参与的氛围。
参考文献
[1]《小学教学研究》.2008年第一期。
[2]《新课程与教学改革》.北京出版社，2005年1月第一版。
[3]《中小学电教》.2003年4月。
[4]《新课程与教师素质发展》.北京出版社，2005年1月第一版。
论文作者:刘树芝
论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第283期
论文发表时间:2017/7/11
标签：智能论文; 学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 课堂论文; 课件论文; 效果论文; 《中小学教育》2017年7月第283期论文;