董兴霞 江苏省宿迁市沭阳县东小店中心小学
摘要：小学品德与社会课程是学生在学校与社会接触的窗口，随着教育改革的不断深入，小学品德与社会教学也越来越成熟，在品德与社会教学中渗入情感是当下品德与社会教学的一种趋势，在教学过程中将情感深入可以让教学变得和谐且符合社会原貌，这有利于品德与社会教学更好的达到教学目标。本文就小学品德与社会教学中通过创设情境激发学生的兴趣进行讨论。
关键词：小学；品德与社会教学；创设情境；激发兴趣
在品德与社会的课堂上创设某一情境来带领学生走进知识教育中，可以很大程度上激发学生对品德与社会课的兴趣，让学生能够自主地去思考，这不仅让教师的教学变得轻松，还会大大地提高教学质量，这也正是新课标的要求，把教师从课堂教学中解放出来，在品德与社会教学中创设情境有利于学生体验社会也有利于培养学生的自主学习能力。
在课堂教学中创设情境的基本要求
一、 情境与生活贴近
（一） 品德与社会是学生在学校与社会接触的窗口，在品德课上要创设情境帮助教学，首先情境要与社会现实相符合，让学生真正的在学习的过程中逐渐认识社会，同时课堂中与生活贴近的情境创设也有利于学生将理论知识与生活实践相结合，而且这样的教学模式符合新课改的体验式教学，如果情境与现实生活不相符合就谈不上体验。因此在品德与社会课上创设情境的首要要求就是与现实生活要贴近。
情境创设要有趣
（二） 小学阶段的学生对身边的事物是比较好奇的，将身边的名人趣事放入课堂教学中可以有效地激发学生的兴趣。品德与社会课是让学生与社会接触的，就是为了解答学生对社会中一些事情的不解，如果在品德与社会课上教师一味的说教，学生就会对这门课程失去兴趣。小学生的好奇心重，教师要抓住学生的这一心理需求进行情境创设，充分调动学生的学习兴趣，在课堂上认真听教师对情境的解读，对相关知识透彻理解，并且将知识融入情境中也有利于学生对知识的记忆。
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情景创设要有意境
（三） 情境创设的目的是通过情境将学生带进课堂，课堂是知识教育的主要场所，因此，情境创设必须要融入相关的理论知识，在传统教学中都是教师将理论知识直接讲述给学生，让学生根据自己的理解去实践，而新课改在教学中将这一过程逆向行驶，将含有理论知识的某一社会情境放在课堂中，让学生对这一情境表达自己的看法，教师引导学生通过这一情境掌握理论知识，相比传统教学方式，新的教学方式更有利于学生将理论知识与社会实践相结合[1]。
品德与社会教学中情境创设策略
二、 利用多媒体进行情境创设
（一） 多媒体有它自身的特点，教师在备课时可以提前准备情境创设，在课堂中直接通过多媒体放映就可以，而且多媒体可以最大程度上将情境创设与社会现实相贴近，比如说在三年级上册的《让危险从我们身边走开》的课堂中，教师可以提前准备一个与现实生活中的一些危险相近的动漫，在课堂教学时将动漫通过多媒体放映，让学生自己去说一说动漫中的小朋友为什么会遇到危险，通过这一动漫让学生去列举一些危险因素，然后在问一问同学们还知道哪些危险因素，自己在现实生活中有没有忽视过这些危险因素，今后自己要怎么去做才能避免危险靠近自己，这样的一堂课程教师一直都是引导者，学生是学习的主体，问题是学生提的，答案也是学生给的，这让学生在实际生活中面对危险因素是会想到自己在课堂中所说，从而坚决对危险因素说不，让品德与社会课实现它的教学意义。多媒体对情境创设来说，让情境创设的方式变得丰富多彩，也让情境创设变得更加生动有趣，小学教师既要抓住学生的心理需求，也要抓住多媒体的特点，让多媒体在课堂中发挥它的优势，提高教学质量，培养符合时代发展的人才。
角色表演的情境创设
（二） 角色表演的模式可以让学生直接感知角色的情感，比如说在三年级上册的《父母的疼爱》一课中，教师可以让学生三到四个人为一组组成一个小小家庭，每个人都有自己的角色，有父亲，有母亲，有我，还有兄弟姐妹，每个人都扮演好自己的角色，试着去表演生活中的某一情境，从中感受父母对自己的疼爱，如果学生在表演中不够认真，教师可以转化为比赛的形式，这样可以充分调动学生的积极性，提高学生在情境创设中的情感融入，从而让学生感受到父母对自己的疼爱，在现实生活中也能够疼爱自己的父母。总之，让学生自己去创设某一情境从而让品德与社会课最终得到教育目的[2]。
运用音乐创设情境教学
（三） 音乐是一种重要的情感表达方式，在品德与社会课堂上播放一段音乐，可以让学生快速理解情感，比如说在五年级上册的《我们都是炎黄子孙》这一单元中，教师就可以播放《龙的传人》这首歌，让学生被这首歌感染，然后再顺势问一问学生，你知道的你们家最早的祖先在哪里，你们的家族史上有哪些名人，看看学生对自己的家族了解如何，最后进入课本知识，让学生看一看课本中对自己民族的讲述，对祖先的智慧结晶是如何解读的，学生会特别感兴趣，会觉得书中原来还会讲自己家族的故事，这样学生就会自己去看书，对书中的知识产生兴趣。音乐是一种感染力极强的情感表达方式，在生活中处处存在，让音乐走进品德与社会课堂，可以激发学生的兴趣，提高学生的艺术欣赏能力，还可以丰富学生的情感表达方式，让学生得到全面发展。
在情境创设中的问题设置
（四） 小学阶段，教师的提问可以让学生快速的进行思考，在情境创设的过程中，教师在适当的时候要加入问题，促进学生对情境的思考。比如说在三年级下册的《我是教室美容师》一课中，教师在备课时就可以将教室的几个角落拍成照片，然后在照片上打上问题，这是哪个班的教室？这里干净吗？如果你是这个班的学生你会对这样的角落如何保持干净整齐？通过这一系列的问题让学生有所思考，提高学生在实际生活中的时间行动力，也让学生明白教师是学习与生活的场所，干净整齐的环境有利于生活与学习[3]。
结语
生活是丰富多彩的，且处处都与品德与社会课程有联系，所以在品德与社会课堂中的情境创设也是丰富多彩的，让学生通过身边一个又一个的情境进行学习，可以让学生对知识透彻理解，对社会有深刻的认识。教师要做的是将知识融入生活情境中，然后把情境搬进课堂，带领学生对这一情景进行挖掘，让学生从中学习知识，也让学生认识社会。
参考文献
[1]陈虹.巧妙创设情境,优化品德教学[J].好家长.2017(67).
[2]王银雪.运用多媒体创设小学品德与社会教学情境[J].中小学电教(下半月).2017(08).
[3]周晓明.浅谈情境创设应用在小学品德与社会课堂中的教学策略[J].新课程(小学).2017(05).
论文作者:董兴霞
论文发表刊物:《成长读本》2018年12月总第37期
论文发表时间:2018/12/21
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