江西省赣州市信丰县大阿镇大阿中心小学 341618
摘 要：小学数学是教师和家长共同关注的教学对象，当前的小学数学教学方法已经无法满足日益增长的小学数学教学要求，为了不断创新小学数学教学模式，我们可以采用任务驱动法来提升小学数学教学质量。尽管任务驱动学习法的效果较好，但是其落实过程仍然需要师生之间良好的配合，需要教师结合实际情况进行教学，把生活实例融入到数学问题的解决中，适当增加一些游戏教学方法，不断提升学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，拓展学生的逻辑思维能力，进而提升教学质量。
关键词：小学数学 任务驱动学习 自主性
所谓的任务驱动法就是设置一个学习目标，并在教师的科学指引下通过自己的努力达到目标的一种方式。任务驱动法的主要特征就是学生的思维方式、参与方式以及互动方式都比较特殊，小学数学是学习数学的主要阶段，对于小学生来说，小学数学是一门逻辑性较强的科目，理解起来比较困难，因此在学习过程中应该高度集中注意力才能学好小学数学。但是，传统的数学教育方式较为落后，小学生天性好动，在学习过程中很难保持注意力，所以很难进入到学习状态。而应用任务驱动法可以改善这一情况，笔者将结合多年的工作经验就此问题展开分析和讨论。
一、结合生活实例落实任务驱动学习法
小学阶段是学习数学的关键时期，由于小学生的思维能力有待提升，而小学数学对逻辑思维能力的要求较高，小学数学学习的一项主要任务就是把数学知识运用到实际生活中。通过落实任务驱动法，小学数学教学可以更好地把数学知识运用到实践生活中，让小学生做到学以致用，还能加深小学生对知识的理解与记忆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在数学例题讲解过程中，可以将数学问题转化为生活中的实际情形。在教材中曾出现这样的例题:“一共有155名学生出游，一共5辆大巴可供乘坐，每辆车最多坐32人，那么应该如何分配人员?”针对此类应用题，如果运用传统的教学方法，教师只需要在黑板上板书该题，在深入分析后，罗列出该题中的数学关系式，然后得出解。但这样的教学会显得枯燥无味，再加上一些学生自控能力差，所以往往无法收到好的教学效果。根据任务驱动法，教师可以将原题改编为:“在放学之际，我们班的学生会被三辆校车送回家，每辆车最多乘坐21人，那么全班同学应该如何分配？”然后让学生思考。这样的题目往往能够激发学生的学习兴趣，学生会踊跃举手发言说出自己的答案。上述两个题的内容虽然不一样，但是解题思路和方法基本一样，而后者更加能够引起学生的学习和探究兴趣，通过这种方式，可以有效提高教学质量。
二、适当运用游戏落实任务驱动教学法
小学数学教学内容比较枯燥乏味，教师可以尝试运用一些游戏活跃课堂气氛，增进师生之间的互动，让学生积极参与到课堂教学活动中，提升小学生的自主学习能力，依靠自己的力量达成学习目标，从根本上落实任务驱动教学法。比如，教师在日常教学中可以把数字游戏运用到教学工作中，尤其是对于一些低年级的学生来说，教师可以提前准备一些小礼物，奖励给完成任务的学生。又如，教师可以拿出一些小星星，让学生尝试数数，得出正确数量的学生可以得到相应的奖励，还可以随机把学生分成几组，不同组别的学生之间进行数字接龙，完成任务的学生给予相应的礼品奖励。通常情况下，为了获得教师的礼物，学生都会更加认真，在游戏过程中，其数学能力也得到了相应的提升。再如，在立体图形教学过程中，教师可以准备一些玩具模型，而且允许学生随意把玩这些玩具，甚至可以将这些玩具进行拆解。在学生玩玩具的过程中，教师可以引导学生说：“不妨将你手中的玩具推一推、滚一滚，看一看哪些玩具模型和书中出现的立体图形相似？”再在教师的引导下，找出玩具中的正方体、长方体、圆柱等，进而以学生手中的玩具模型为出发点，对正方体、圆柱等立体图形的概念和特征进行分析，从而使学生通过自己的切身感受来获得相关的数学知识。
三、通过科学设计练习课落实任务驱动学习法
小学阶段的数学练习题大都是学生自己完成的，因此，科学设计练习课能够提升学生的自主学习能力，有助于任务驱动教学法的落实。教师通过检查学生练习题的完成情况能够了解学生的学习情况，以此为依据有针对性地调整教学任务。为了认真落实小学生的数学练习课，数学教师应该结合学生的实际情况设计科学的练习题，不仅要提前掌握学生的学习情况，还要了解学生的薄弱环节，然后有针对性地设计学生的练习题。在每次练习课之后，都要进行及时的习题总结，通过对习题中出现错误的地方进行总结和分析，探知学生在知识点学习过程中存在的漏洞，然后再对相应的知识点进行深入讲解。通过积极总结，学生可对日常学习以及练习过程中存在的思维难点进行回顾，对数学学习中的某些思维方法进行重新认识。
参考文献
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论文作者:刘玉香
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第275期
论文发表时间:2017/4/19
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