中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-160-01
1 前言
1.1相关概念界定
1.1.2 排球文化
排球作为大学体育课的主要内容，排球课程也是传承排球文化的方式之一。排球文化是通过学习排球的基本技术和运动特点，让人们得到增强体质，培养排球的兴趣，了解排球知识与战术，让更多的人热爱排球，喜爱排球的一种文化。
1.1.3 校园排球文化
校园排球文化是指以教师为主导，学生为主体，以校园为环境。校园排球的物质文化是校园排球文化建设的基础，包括排球场、排球器材、排球器材、排球教练员、排球教学等。校园排球文化是校园排球文化发展的基本途径，而校园排球文化建设的主要目标是教师教学生认识排球。
2长江大学校园排球文化现状
2.1 长江大学校园排球物质文化现状
2.1.1排球场地器材
长江大学由原江汉石油学院、湖北农学院、荆州师范学院、湖北省卫生职工医学院合并组建而成。各类体育运动场馆总面积192926平方米，建有田径运动场5个，足球场6个，篮球场78个，排球场26个，网球场8个，以及体育馆、综合训练馆、游泳馆等，场馆设施齐全。其中东校区排球场大西门7个排球场，田径场旁5个排球场，新体育馆内2个排球场，老体育馆内2个排球场以及南苑宿舍旁6个排球场。
2.1.2排球图书资料
长江大学图书馆有排球图书2000多本，例如《软式排球，沙滩排球，气排球理论与方法》、《排球入门与技战术图解》等。
2.2长江大学校园排球行为文化现状
2.2.1开设排球公体课
长江大学排球课的形式有排球专项课和排球公选课。首先开始的跑步热身活动是必不可少的，其次是排球垫球，传球，发球，扣球等。头几节课，会先让学生垫球10个不掉球，慢慢增加到50个不掉球，并且把这个练习作为考试项目，计入最终考试成绩。50个不掉球后，扣球人把球打到接球人的左右两边。最后就是培养学生的排球比赛意识和战术，每次下课都会留出30分钟的时间进行比赛，这也是增加学生对排球的兴趣的最好方式，因为会增加很多的乐趣。
2.2.2学生参与课外排球比赛的情况
长江大学体育学院近几年参加了很多排球比赛，由长江大学排球校队的运动员参加，他们之中不全是体育学院的学生，例如自由人凌鉴新是物电学院的学生，他非常热爱排球，每天晚上在排球场都可以看到他的身影，并且对每一次比赛都进行分析，分析每一位队友。如何很好的配合？失误点在哪里？长江大学鼓励学生参加课外比赛，并且专门组织过排球比赛邀请各院系学生参加，激发学生对排球的兴趣。
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2.3长江大学校园排球精神文化现状
在排球比赛中裁判和运动员之间会免不了因为争球而引起矛盾，在这时就要求运动员和裁判各自履行自己的职业道德和自身的素质。在球场上，会发生很多突发情况，这时第一裁判员要发挥作用，控制场内秩序，比赛顺利进行。
2.4长江大学校园排球文化发展对策
2.4.1开展排球运动形式多样化，扩展校园排球文化
长江大学排球课以硬式排球教学为主，技术学习难度大，学校排球教师可组织学生学习技术要求相对较低、具有娱乐形式的趣味性强的软式、气排球和沙滩排球等，提高学生学习的积极性。在八九十年代，湖北省排球在全国有着辉煌的战绩，具有深厚的历史积淀。长江大学在长江周边，地理位置非常优越，是开展气排球的好地方。气排球的沙滩游戏形式多种多样，可以提高学生的兴趣，并且学生平时学习任务繁重，应该劳逸结合。
2.5.2以校内校外排球比赛为依托拓展校园排球文化
我们要充分利用排球运动之间交流的作用，通过组织各种形式的排球活动来丰富学生的校园生活，可以通过对排球专项队的训练，挑选优秀人才去参加与湖北省各高校的大型比赛，增强校与校之间、学生与学生之间以及学生和教师之间的交流活动，例如中国大学生排球联赛以及学校内院系与院系之间的各种排球比赛等，充分利用排球特色的影响力，设置多种形式的排球比赛，如趣味运动会中的排球比赛，排球垫球接力、传球接力等。使校园文化变得空前的活跃，在娱乐的同时，不仅锻炼了身体，还促进了师生之间的友谊，使得排球文化变得更加意味深长了。
2.5.4以现代科学技术为手段传播校园排球文化
随着现在科学技术的发展，我们的步伐已经在迅速的进入网络信息化时代，所以要利用现在的科学技术网络信息来进行宣传，使之排球文化能够更快地得以发展。学校通过校园网络、电子报刊、校园广播等信息传播途径，为学生构建一个交流、传播排球文化的信息平台，并通过宣传一些积极向上的排球知识来提升校园排球文化的氛围，让学生充分感受到校园排球文化的存在，使学生们每分每秒都受到校园文化的感染，从而促进排球校园文化的发展。
3.结论与建议
3.1结论
本文以长江大学校园排球文化为研究对象，运用文献资料法、问卷调查法、实地观察法和数理统计法等研究方法，对长江大学校园排球文化现状展开研究，从排球文化的物质层面、行为层面、制度层面和精神层面得出以下结论：
（1）从物质文化上看，长江大学校园排球文化具有一定的基础，但课外排球竞赛没能充分利用现阶段的网络等设施进行传播，不能有效发挥排球的物质载体作用。
（2）从制度文化上看，长江大学虽健全的校园排球运动的相关制度，但是某些排球各项管理制度应再逐渐完善和细化。
（3）从精神文化上看，长江大学师生对排球的健身价值观念认识充分，但排球运动所带来的精神文化、道德思想等认知不足，在排球竞赛中的裁判与运动员道德素质方面有所欠缺。
3.从行为文化上看，长江大学排球课堂教学形式和内容较为简单；校外比赛较少。
3.2建议
对此提出相应对策:注意学校领导的支持重视和多加强教师与学生之间的互动机会，课堂上多进行一些排球的互动小游戏，可以增进教师和学生的感情与配合，多鼓励学生，少挖苦学生，让学生对排球激发兴趣，让学生感觉排球并不难学，带着乐趣去学习；开展排球运动形式多样化，扩展校园排球文化，长江大学依傍着长江，对于开展沙滩排球运动具有很好的优势；以校内校外排球比赛为依托拓展校园排球文化，设置多种形式的排球比赛，如趣味运动会中的排球比赛，排球垫球接力、传球接力等；以现代科学技术为手段传播校园排球文化，学校通过校园网络、电子报刊、校园广播等信息传播途径，为学生构建一个交流、传播排球文化的信息平台。
论文作者:胡静婷
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月16期
论文发表时间:2019/8/22
标签：排球论文; 文化论文; 校园论文; 长江论文; 排球场论文; 学生论文; 大学校园论文; 《基础教育课程》2019年8月16期论文;