(大英县象山镇黄莲小学校 大英 629300)
【内容摘要】语文作为基础学科，教师的教学语言水平，是课堂教学能否取得高效的一个关键,它直接影响着学生听讲情绪，影响着教师主导作用的发挥，教学语言是教师课堂教学的直接载体，教师都要依靠教学语言表情达意，方能有效地完成教学目标，这就要求教师的教学语言要形象化，要有强烈的吸引力和感染力，使学生不仅能专心地听，而且能激起强烈情感共鸣。
【关键词】浅谈 小学语文 教学语言 艺术
语文作为基础学科，教师的教学语言水平，是课堂教学能否取得高效的一个关键,它直接影响着学生听讲情绪，影响着教师主导作用的发挥。教学语言是教师课堂教学的直接载体，教师都要依靠教学语言表情达意，方能有效地完成教学目标，这就要求教师的教学语言要形象化，要有强烈的吸引力和感染力，使学生不仅能专心地听，而且能激起强烈情感共鸣。教学语言是教师课堂教学的直接载体，可分为有声语言和无声语言（肢体、表情、动作、眼神等）,无论是组织讲解、引导、点拔或评价，教师都要依靠教学语言表情达意，方能有效地完成教学目标，一名好的语文教师，要自然地将课文里秀丽的文笔，曲折的故事，隽永的哲理，完美地传授给学生，就要求教师用语言艺术魅力去吸引学生，感染学生，打动学生，令学生佩服。可以说，语文教师的语言美是语文教学的魅力之源。语文教学要能吸引学生，使他们愉快、动情、着迷，这就要求教师的教学语言要形象化，要有强烈的吸引力和感染力，使学生不仅能专心地听，而且能激起强烈情感共鸣。但教师的课堂语言不应是信口开河的，因为教学过程是一个“传道”与“授业”同步进行的教书育人过程，这就决定了教学语言势必带有教育性。所以，教学语言首先应该规范且讲究修辞，如果我们只是笼统地把教案中的内容向学生宣读一遍，就很难激发学生的学习热情。教师笔直的叙述、平淡的说教、呆板的表情，难以给小学生留下深刻的印象。为活跃课堂的教学氛围，我们可以用生动的语言对课文中的内容进行描绘、渲染。语言要形象，拟声词、语气词、比喻、拟人、夸张等修辞手法必不可少。作为语文教师怎样才能做到有效地组织和运用教学语言？
一、化抽象为具体
针对小学生知识面不宽，理解能力、抽象能力差等特点，在语文教学中如果一味按部就班的话，会使学生觉得枯燥，理解起来很费解，有的时候还会产生厌恶情绪，因此教师在教学过程中要化抽象为具体，在生字教学上有些字很容易混淆，如“土”和“士”，如果不留心看，学生会误写、误记，如果我们能一边板书，一边用形象化得语言交给他们记忆的方法，我们可以这样说“一短一长是“土”，一长一短是“士”。另外语文它是一门具有科学性、艺术性的学科，在文章内容上有些哲理性的东西是比较抽象的，学生在理解上就会出现困难，如在《咏柳》一诗中有一句“二月春风似剪刀”，这就是一个抽象的概念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们可以这样讲“春天来了，万物复苏，在春风的吹拂下柳树长出了新叶，作者用比喻的手法说春风就像一把剪刀一样剪出了柳树的细叶”。学生既理解了内容，又学习到了一种修辞手法，取得了事半功倍效果
二、用肢体表达
在教学中，手势、表情、动作、眼神是不可忽视的。它不仅是一种“无声语言”，而且也是对有声语言的重要补充，可以大大提高语言的形象化，一次不经意的鼓掌会给学生带来成就感和鼓励，提高他的学习积极性，“眼睛是心灵的窗户”，教师可以通过这个窗户向学生传递很多信息，眼神可以补充我们语言不能充分表达的信息，学生回答问题时，老师可以向他投去欣赏的目光，当学生回答有他自己独到的见解时，我们应该投去惊喜的目光，教师要做到让我们的眼睛会说话。我们的教学有时候要做到“手舞足蹈”，当我们讲到和舞蹈、表演有关的内容时，我们可以给学生示范，不管跳得和演得怎么样，这个不重要重要的是活跃我们的课堂气氛、和便于学生的理解。当我们在朗读课文时不仅只是用声音的于扬顿挫来表现感情，同时我们的表情也要随之变化，例如课文《歌唱二小放牛郎》，我们朗读到敌人把他杀死时要有一种愤怒的表情，最后当相亲都含泪歌唱他时要有一种悲伤的表情，这样从情感上让学生产生共鸣，培养学生的勇敢、和爱国主义精神。
三、幽默激趣
教师有的时候就是相声演员，要让我们的语言具有趣味性，“寓教于乐”，让学生在快乐、轻松的氛围中学习，前苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在语文教学中巧妙地运用幽默语言，可以使讲课变得风趣诙谐，庸智高雅，并因此创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生以愉悦的心情主动地学习。夸美纽斯说：“教学是一种教来使人感到愉快的艺术，它能使教师和学生全都得到最大的快乐”。要达到这种境界，妙趣横生、轻活泼的幽默语言是必不可少的。当然我们的幽默决不是天马行空的、不是为幽默而幽默，而必须紧扣教学目标，抓住教材的重点和难点，力求借助于幽默，努力提高传授和训练的信息容量、密度，真正作用于开启学生的心智。另外我们的幽默不是低级和庸俗的幽默。而是要有益于学生的身心健康的东西，能正确引导他们的人生观和价值观的幽默语言。
四、具体事物儿童化、形象化、趣味化
教学语言总是受教材内容、学生年龄、生理、心理特点制约的，所以，教师在决定语言表达方式时应有针对性。针对学生的思维特点、年龄特点、教材特点等来进行教学。如鲁迅笔下的“闰土”，对高年级学生，我们可以说：“请同学们来描述一下少年闰土的外貌。”而对于低年级的学生，我们只能说：“小朋友们，你们看，图上画的是谁呀?他长得可爱吗?”这样富有儿童化、形象化、趣味化的亲切语言，学生更易于接受。
总之，语文是一门讲求语言艺术的学科，语言是否具有魅力决定着我们语文教学效果的好坏。它直接影响着学生听讲情绪，影响着教师主导、学生主体作用的发挥。一堂生动活泼、好听易懂、富有创造性、能充分吸引学生注意力的语文课，一定贯穿着美的课堂语言艺术。
论文作者:邓权
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第4期（上）
论文发表时间:2017/6/30
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