平度市职业中等专业学校 山东 平度 266700
诗歌教学是语文教学的一个重要组成部分。在多媒体介入语文教学的同时，也为诗歌教学插上了腾飞的翅膀。随着语文教材中诗歌教学内容比重的增加，说明了诗歌在弘扬民族优秀文化，提升学生的人文素养和纯洁学生的审美情趣的重要作用正日益受到人们的重视。对于诗歌教学而言，多媒体就像教学艺术殿堂中的一位“魔术师”，可以变无声的语言为有声的画面，变枯燥无味的说教为优雅生动的示范，让学生身临其境地置身于诗情画意中。多媒体，让诗歌教学轻舞飞扬！
一、“知人论世”环节中的多媒体应用
在诗歌教学过程中，作者的详细介绍，以及诗歌所产生的社会背景的介绍我们都可以称为“知人论世”。任何一首诗歌，不管是现代诗歌还是古代诗歌，都包含了作者主观的审美感受，都是诗人主体意识的流露，无论是抒情，或者说理，都是有感而发。
正如白居易所说：“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”每一首诗，都有它产生的社会根源和性格根源，因此，必须对作者所处的社会环境及其个人遭遇作一详细的了解，从中获悉作者的性情特点及写作特色，这样对于诗歌的理解就更加全面和具体了，从而对诗歌情感的把握拿捏得更准，为诗歌的吟诵和理解奠定更好的基础。而这些知识的获得，如果单凭教师自己的口头解说，就会单调而笼统，并且会占用课堂上的很多时间，如果让学生在预习中利用多媒体网络自己查找资料，既能培养学生筛选主要信息的能力，又能拓展学生的知识面，由诗人的一首诗到多首诗，由这首诗中的诗人到诗人的一生。这样既优化了诗歌课堂教学的效果，又扩展了学生的语文视野，树立了学生的大语文观。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
如教学海子的《面朝大海，春暖大海》，不仔细探究的话认为这是一首让人读后温情四溢的诗作，给人一种欢欣明快的感觉，海子用春暖花开的诗句为我们的心灵送来阳光和温暖。但实际上这首诗里的海子的内心是极端痛苦的，在现实中遭遇着种种不如意，于是便将善良、期盼、憧憬寄托于明天。欢快明亮的背后隐藏着海子潜在的理想与现实、物质与精神的对抗。在教学中如果不对海子短暂的一生和他的理想以及他当时的生活处境作一个全面的了解，我们就无从捕捉海子那种“我只愿面朝大海，春暖花开”的心境，就不能够将这首诗解读得彻底。所以我建议学生搜索海子的有关资料或者有关的文章如周玉冰的《海子诗情人生》等，去解读海子的一生。 而这一些只需要学生将鼠标一点，完整的海子的形象便可尽收心底。
二、创设情境中的多媒体应用
所有的诗歌都是优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的。所有诗歌的语言又都是精炼含蓄的、跳跃的，它既有表面的意思，又有内在的隐含；既有比喻义，又有象征义。因此，学习诗歌必须充分发挥想象和联想。而这种想象和联想通过多媒体手段可以物化为画面、声音，再现在学生的眼前，从而加深学生对诗的理解。
如教授徐志摩的《再别康桥》时，运用优美恬静又略带伤感的凯丽金的萨克斯《回家》，画面是西欧秋天里的风景：落叶飘零的幽静的林荫大道，清幽高远的天空，夕阳西下绮丽的霞光，静静的草地，柔婉舒缓的河流，河畔上随风舞动的金柳，水底柔柔的青荇，河中漂荡的一叶扁舟……教师伴着这些优美的意境，声情并茂地朗诵，学生伴着画面、音乐，任思想驰骋。师生共同融入到诗人浪漫的康河梦境，体味诗人对康桥的无限眷恋。不得不承认，这一切，都因为应用了多媒体，物我交融之美便可呈现。
三、学生听读训练中的多媒体应用
声情并茂的朗诵是诗歌教学的主要方法。运用多媒体的声音教学，旋律优美的音乐，韵律悦耳的朗读可以烘托课堂气氛，促使学生满怀激情地朗读。多媒体播放的朗读声音，清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力。可以让学生跟着练习朗读，有错误再加以纠正，促进学生朗读能力的培养。
如在讲授李白的《将进酒》一诗时，一开始就播放濮存昕的朗诵，低沉浑厚的朗诵一开始，学生的精神为之一振。然后学生自觉地放开喉咙，激情地诵读。学生们很快就读出了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，同时也受到了美的熏陶。这样李白的那种“天生我才必有用，千金散尽还复来”的豪情就在朗诵中得以呈现。实践证明，多媒体声音教学的合理运用不仅使学生提高了朗读能力，而且有利于学生通过朗读，展开想象，揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。
每一首诗歌都是独特的，无论是“到黄昏点点滴滴”的梧桐细雨，还是“像一张小小的邮票”的乡愁乡恋，无不给人以别样的美感。诗歌教学更是独特的。如果说诗歌教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体应用就是一片锦上添花的绿叶，为诗歌教学增添许多风采。在诗歌教学中，教师要学会运用多媒体手段，引领学生诗意地学习。多媒体应用，让诗歌教学轻舞飞扬！
论文作者:杨淑香
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第218期
论文发表时间:2017/2/14
标签：诗歌论文; 学生论文; 海子论文; 多媒体论文; 都是论文; 诗人论文; 多媒体应用论文; 《教育学文摘》2017年2月总第218期论文;